Programmation pour les enfants : quand commencer, quoi apprendre

Dans les cours d'informatique, les millenials ont principalement appris à taper du texte, maîtrisé Microsoft Windows (de base au mieux) et joué à Super Mario. Aujourd'hui, les ordinateurs pour enfants sont aussi naturels que les réfrigérateurs. Comment aider votre enfant à se familiariser avec le monde numérique et à tirer le meilleur parti de ses mises à jour constantes ? Essayons de comprendre.

3 - 5 ans

Le bon âge pour initier un enfant à un ordinateur. À l'âge de trois ans, les enfants développent un contrôle musculaire sur la motricité fine des mains. En d'autres termes, ils peuvent déjà remarquer la connexion entre les commandes du clavier et de la souris et les changements à l'écran. À cet âge, ils peuvent même maîtriser des programmes simples.

5 - 7 ans

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés ne peuvent recevoir des informations que de leur propre expérience, les informations d'autres personnes ne sont pas si importantes pour eux et ne sont souvent pas considérées comme une source de vérité. De plus, les enfants ne peuvent toujours pas percevoir les détails individuels, ils écrivent et lisent donc très lentement (par exemple, la page d'un livre est un objet indivisible pour eux). Il leur est difficile de construire des jugements et des conclusions.

Si vous demandez à un enfant de quoi coudre une chemise : papier, tissu, écorce de bouleau, polystyrène ou caoutchouc, il choisira le tissu, mais il est peu probable qu'il soit en mesure d'expliquer pourquoi il a répondu de cette façon. À 5-7 ans, on ne peut même pas enseigner à un enfant les bases de l'algorithmisation (par exemple, écrire un algorithme pour calculer l'expression y u2d 6a - (x + XNUMX) ou décrire un algorithme pour faire ses devoirs en mathématiques). Par conséquent, il est préférable de commencer à apprendre la programmation dès l'âge de huit ans et pas avant.

Inscrivez votre enfant à un cours de développement précoce du langage ou de calcul mental. Une excellente solution serait de privilégier les soft skills et de développer une direction créative : sections sportives, école d'art ou de musique.

8 - 9 ans

A cet âge, le degré d'égocentrisme baisse, l'enfant est déjà prêt à croire les jugements de l'enseignant et donc à comprendre les informations. Le syncrétisme (le désir de l'enfant de prendre la connexion des impressions pour la connexion des choses, par exemple, la lune ne tombe pas parce qu'elle se trouve dans le ciel) disparaît également, et il est déjà possible de comprendre comment fonctionnent les mécanismes les plus simples.

Les psychologues distinguent les zones de développement proximal et réel - des compétences qui se forment dans des activités conjointes avec d'autres personnes. Ce que l'enfant peut faire de manière autonome (par exemple, mettre des vêtements simples) est déjà dans la zone de développement réel. S'il ne sait toujours pas comment attacher ses lacets sans les invites d'un adulte à proximité, cette compétence est toujours dans la zone de développement proximal. Dans la classe, l'enseignant crée une zone de développement proximal.

Ainsi, l'enfant développe une pensée visuelle-figurative et heuristique (lorsqu'il est possible de faire des découvertes), il apprend à résoudre des problèmes de logique sous forme graphique et de blocs. Pour maîtriser avec succès la programmation à cet âge, vous avez besoin de connaissances de base en mathématiques scolaires : addition, soustraction, multiplication et division par des nombres à un ou deux chiffres dans la limite de 10.

Vous devez également être capable de résoudre des problèmes combinatoires. Par exemple : la chatte Murka a donné naissance à 8 chatons (6 duveteux et 5 roux). Combien de chatons sont nés à la fois pelucheux et roux ? De plus, les enfants doivent être capables de résoudre des problèmes logiques, tels que des labyrinthes graphiques, des rébus, de compiler des algorithmes simples et de trouver le chemin le plus court.

10 - 11 ans

En 4e et 5e années, en plus d'effectuer des algorithmes élémentaires (par exemple, marquez l'algorithme suivant sur la carte n ° 1: quittez Ozersk, rendez-vous à Okeansk), l'enfant apprend les règles de syntaxe du langage de programmation et commence également à travailler avec des algorithmes de branchement, des boucles imbriquées, des variables et des procédures.

Pour ce faire, vous devez développer une pensée logique abstraite: travaillez avec différents interprètes, entrez indépendamment le code du programme et établissez des relations de cause à effet lors de la résolution de problèmes mathématiques et logiques. Ainsi, en tant qu'interprète, nous pouvons utiliser un personnage informatique qui peut effectuer diverses actions dans le monde virtuel : sauter, courir, tourner, etc.

Dans les tâches éducatives, il est exigé, par exemple, qu'il déplace une boîte. Pour ce faire, l'enfant doit entrer les commandes nécessaires dans le programme dans un certain ordre. Cela développe une pensée logique abstraite, l'enfant voit clairement comment son personnage bouge et comprend quand il fait une erreur lors de l'écriture de commandes dans le programme.

Les enfants eux-mêmes sont attirés par la technologie et tout ce qui est nouveau, il est donc important que les parents dirigent cet intérêt dans une direction utile. La programmation ne semble être qu'un domaine complexe et inaccessible, soumis à quelques-uns seulement. Si vous examinez attentivement les intérêts de l'enfant et développez correctement ses compétences, il peut devenir «ce génie de l'informatique».