L'une des caractéristiques du comportement des garçons et des filles en âge d'aller à l'école primaire est la formation de groupes homogènes de genre (homogénéisation), dont la relation est souvent qualifiée de «ségrégation sexuelle». Les enfants sont divisés en deux camps opposés - les garçons et les filles - avec leurs propres règles et rituels de comportement ; la trahison du «son propre» camp est méprisée et condamnée, et l'attitude vis-à-vis de l'autre camp prend la forme de l'affrontement.
Ces manifestations externes de différenciation psychosexuelle et de socialisation sexuelle sont le résultat de schémas psychologiques.
Quels que soient le lieu de résidence et l'environnement culturel, certaines différences sont observées dans le comportement des garçons et des filles dès les six premières années de la vie. Les garçons âgés de 6 à 8 ans sont actifs et demandent plus d'attention, tandis que les filles sont plus douces et calmes. De plus, les garçons se comportent de manière plus agressive. L'agressivité est le type de comportement qui distingue toujours les hommes des femmes, quel que soit leur âge.
Toujours et partout, les garçons, à de rares exceptions près, sont focalisés sur des réalisations élevées et doivent compter davantage sur eux-mêmes que les filles. À leur tour, les filles se distinguent par la tendresse et la douceur. Les garçons sont encouragés à être plus actifs, tandis que les filles sont plus caressées.
Une autre conséquence des différents stéréotypes du comportement des enfants est que les hommes et les femmes forment des modes d'interaction de groupe complètement différents.
Les filles du groupe prêtent attention principalement à qui et comment elles se rapportent à qui. La conversation leur sert à établir des liens sociaux, à renforcer la cohésion de groupe et à entretenir de bonnes relations. Les filles ont toujours deux tâches — être «positives» et en même temps maintenir la meilleure relation possible avec leurs amis afin d'atteindre leurs propres objectifs avec leur aide. Les filles ouvrent la voie en augmentant le niveau d'accord dans le groupe, en évitant les frictions et en mettant l'accent sur leur propre supériorité.
Dans les groupes de garçons, toute l'attention est portée sur les mérites personnels de chaque membre du groupe. Les garçons utilisent les conversations à des fins égoïstes, pour se glorifier, pour protéger leur « territoire ». Ils ont tous une tâche : l'affirmation de soi. Les garçons se frayent un chemin à travers les ordres, les menaces et les fanfaronnades.
Les jeux et les activités des garçons sont résolument masculins : guerre, sports, aventure. Les garçons préfèrent la littérature héroïque, lisent des thèmes d'aventure, militaires, chevaleresques, détectives, leurs modèles sont des héros courageux et courageux de thrillers et d'émissions de télévision populaires: James Bond, Batman, Indiana Jones.
À cet âge, les garçons ont un besoin particulier de proximité avec leur père, la présence d'intérêts communs avec lui ; beaucoup idéalisent les pères même contrairement à la réalité. C'est à cet âge que le départ du père de la famille est particulièrement vécu par les garçons. S'il n'y a pas de père ou si les relations avec lui ne vont pas bien, il faut alors une figure pour le remplacer, qui peut être un entraîneur de la section sportive, un enseignant de sexe masculin.
Les filles de leur entourage discutent de «princes» littéraires et réels, commencent à collectionner des portraits de leurs artistes préférés, commencent des cahiers dans lesquels elles écrivent des chansons, des poèmes et des sagesses folkloriques, qui semblent souvent primitives et vulgaires aux adultes, se plongent dans les affaires «féminines» (échanger des recettes culinaires, faire des décorations). Durant cette période, il y a un besoin particulier de proximité affective avec la mère : les petites filles apprennent à être des femmes en copiant le comportement de leur mère.
Étant donné que les filles développent un sentiment d'identité en s'identifiant à leur mère, leurs relations avec les autres sont fondées sur la dépendance et l'attachement aux autres. Les filles apprennent à être attentives, réalisent très tôt la nécessité de penser avant tout aux autres.
Pour eux, la valeur principale, ce sont les relations humaines. Les filles apprennent à percevoir toutes les subtilités de la communication des gens, à apprécier et à entretenir de bonnes relations. Dès l'enfance, ils sont toujours préoccupés par la façon dont leur comportement affecte les autres.
Les jeux de filles développent la capacité à coopérer. Les jeux mère-fille ou les jeux de poupées sont des jeux de rôle qui manquent d'éléments de compétition. Et dans les jeux compétitifs, par exemple, dans les classes, les filles améliorent leurs qualités personnelles plutôt que leurs compétences en communication de groupe.
Les garçons c'est le contraire. Ils suppriment le désir de s'identifier à leur mère, ils doivent supprimer vigoureusement toute manifestation de féminité (faiblesse, larmes) en eux-mêmes - sinon leurs pairs taquineront la «fille».
Pour un garçon, être un homme signifie être différent de sa mère, et les garçons développent un sentiment d'identité en cultivant la conscience d'être différents de tout ce qui est féminin. Ils repoussent la compassion, la pitié, les soins, la conformité. Ils n'attachent pas autant d'importance aux relations avec les autres. Ce qui compte, c'est comment ils affectent le résultat final.
Les jeux de garçons enseignent un type de comportement complètement différent. Dans les jeux de garçons, il y a toujours un début conflictuel et compétitif. Les garçons comprennent l'importance d'une bonne résolution des conflits et acquièrent les compétences nécessaires pour les résoudre. Ils apprennent à se battre avec des adversaires et à jouer avec eux. Dans les jeux, les garçons apprennent les compétences d'un leader et d'un organisateur. Ils apprennent à se battre pour un statut dans la hiérarchie masculine. Les jeux sportifs collectifs sont très importants pour les garçons.
Les filles n'apprécient pas de gagner le jeu parce que le maintien de bonnes relations est plus important pour elles que d'affirmer leur propre supériorité. En améliorant leurs compétences en communication, ils apprennent à se compléter, sans prêter attention aux gagnants. Dans les groupes de filles, il n'y a pratiquement aucun motif d'émergence de conflits, car ils sont homogènes et les règles du jeu sont si primitives qu'elles sont difficiles à enfreindre.
Étant donné que les filles et les garçons établissent des relations de manière si différente, les relations dans les groupes d'enfants se développent différemment. Par exemple, avant de commencer à parler, la fille se référera à ce que l'interlocuteur précédent a dit et exprimera son opinion, qui est complètement différente de la précédente. Les garçons, pas gênés, s'interrompent, essaient de se crier dessus ; les filles se taisent, donnant à chacun la possibilité de parler. Les filles adoucissent les consignes et impliquent leurs copines dans le processus de communication. Les garçons donnent simplement des informations et des ordres pour faire ceci et cela.
Les filles s'écoutent poliment, insérant de temps en temps des remarques amicales encourageantes. Les garçons taquinent souvent l'orateur, s'interrompent et essaient de raconter immédiatement leurs propres histoires, espérant obtenir la palme et refusant de tenir compte des exigences des autres.
Lorsqu'un conflit surgit, les filles essaient de l'adoucir et de négocier, et les garçons résolvent les contradictions qui ont surgi à l'aide de menaces et de l'usage de la force physique.
Les garçons fonctionnent avec succès et efficacité en groupe, ce que l'on peut voir dans l'exemple des équipes sportives. Dans les groupes de garçons, personne ne se soucie des sentiments des autres, ces groupes sont soutenus par un respect extrêmement strict des règles.
Pour les filles comme pour les garçons, la période de séparation des intérêts selon le genre est la période d'autodétermination dans le système des normes de rôle et des relations.
Mais ce développement comprend justement l'émergence d'un intérêt pour le sexe opposé, qui se manifeste par une sorte de parade nuptiale. Toute son originalité est compréhensible, étant donné qu'il est attirance en situation de répulsion, sympathie en situation de ségrégation sexuelle. Le garçon doit montrer à la fille qu'il l'a distinguée parmi d'autres filles et attirer son attention sur lui-même, sans provoquer la condamnation de ses pairs.
La fille, à son tour, sans provoquer la condamnation de ses pairs, doit répondre à cela. Ces tâches intérieurement contradictoires sont résolues par un système d'actions extérieurement agressives des garçons et d'actions défensives des filles. Pour les garçons, tirer les cheveux des filles est un moyen traditionnel d'attirer l'attention. Cette parade nuptiale ne provoque pas de conflits sérieux entre les enfants. Il diffère du hooliganisme en ce qu'il se produit toujours en public et ne porte pas de colère ou de désir d'offenser, même lorsqu'il a l'air très arrogant. Les filles elles-mêmes, pour ainsi dire, provoquent souvent les garçons à une telle manifestation d'attention, se moquant d'eux de toutes les manières possibles. Les plaintes des filles ont généralement une connotation d'alerter les autres à l'attention. L'absence de celui-ci peut amener la fille à se sentir inférieure, peu attrayante.
Lorsque des garçons et des filles aux comportements si dissemblables sont ensemble, les garçons parviennent toujours à prendre les devants. Les filles ne sont en aucun cas passives dans un groupe de pairs, mais dans un groupe mixte, elles sont toujours sur la touche, ce qui permet aux garçons de fixer les règles et de prendre les devants.
Les garçons en âge d'aller à l'école primaire s'efforcent déjà par tous les moyens d'établir leur «Z» dans le groupe de pairs, ils deviennent donc moins réceptifs aux demandes polies et aux suggestions des filles. Il n'est pas surprenant que les filles trouvent les jeux avec les garçons désagréables et les évitent de toutes les manières possibles.
Les jeux pour un garçon ne signifient pas du tout ce qu'ils signifient pour une fille. Les filles apprennent à interagir en développant et en entretenant de bonnes relations. Les garçons apprennent l'action coopérative en pratiquant des sports et des jeux de compétition dans lesquels ils s'efforcent d'atteindre une position de leader.
Les caractéristiques du comportement pendant la période de séparation des intérêts en fonction du sexe provoquent de l'anxiété chez les adultes et le désir d'appeler les enfants à «l'ordre». Les parents et les enseignants ne doivent pas deviner. intervenir dans la communication entre garçons et filles, car ils peuvent interférer avec le passage complet et détaillé des enfants à travers le stade naturel de développement.
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