Plan de travail du conseiller : Parentalité

Chaque consultation est particulière (les parents et leurs enfants sont différents). Je me rends à chaque réunion. Par conséquent, j'inspire à mes clients ce que je crois profondément en moi. En même temps, j'ai des approches auxquelles j'adhère dans mon travail.

• Immédiatement, après la première prise de parole par le client de sa demande initiale, je soutiendrai définitivement le client dans son désir de comprendre la situation et de la changer : « Tu es une bonne maman (bon papa) ! ». Le soutien est très nécessaire pour toute personne, surtout dans les moments difficiles. Cela donne de la force et de la motivation pour avancer dans la résolution du problème. Cela m'aide à établir une relation avec le client.
• Ayant compris par moi-même que « c'est mon client », je l'informe de ma disponibilité à travailler avec lui : « Je suis prêt à prendre en charge votre dossier ».
• Après avoir informé le client du volume des travaux proposés : « Il y a beaucoup de travail », je précise : « Dans quelle mesure êtes-vous prêt à travailler vous-même ? Quoi et combien êtes-vous prêt à investir pour changer la situation ?
• Je suis d'accord sur le format (confidentialité, nombre, fréquence, durée des séances, « devoirs » et rapports obligatoires sur les progrès et les résultats, possibilité de consultations téléphoniques entre les séances, paiement, etc.).
• Ayant entendu du client tout le mécontentement de l'enfant, je demande: «Qu'est-ce que vous aimez chez votre enfant? Nommez ses traits positifs.
• Je suggère définitivement que l'enfant qui a causé la visite chez le psychologue est également bon! C'est juste qu'il n'a pas encore appris quelque chose, se trompe sur quelque chose, « reflète » le comportement négatif des autres ou, sur la défensive, réagit de manière agressive et émotionnelle à une « attaque » (menaces, reproches, accusations, etc.) d'adultes. Il peut y avoir de nombreuses options ici. Ils ont besoin d'être compris. Et en même temps toujours savoir « L'enfant est bon ! C'est nous, les parents, qui nous trompons et sous-travaillons dans quelque chose. ”
• Je propose également au client un test très court. Il faut classer (ranger par ordre d'importance) les qualités humaines : intelligent, courageux, honnête, travailleur, gentil, joyeux, fiable. Le plus souvent, «Bon» tombe dans les trois premiers. Et cela est compréhensible. Tout le monde veut vivre dans un bon environnement. Ensuite, vous devez classer l'importance de ces mêmes qualités pour vous-même. Ici «Bon» est poussé plus loin. Au contraire, tout le monde se considère DÉJÀ gentil. La plupart attendent de bonnes choses des autres. Les raisons peuvent être différentes. Ma tâche est d'orienter le client vers la bienveillance. Sans cela, je pense, vous n'éleverez pas un enfant pour qu'il soit gentil et vous n'augmenterez pas « la quantité de bonté dans le monde ».
• Aussi, il est utile de poser à un parent une telle question : « La gentillesse et l'honnêteté sont-elles une vertu ou un défaut, une force ou une faiblesse ? ». Il y a quelque chose à penser ici. Mon but est de semer les graines pour que le parent réfléchisse après la rencontre. La célèbre phrase du professeur NI Kozlova « Quoi que je fasse, la quantité de bonté dans le monde doit augmenter ! Je l'utilise dans mes consultations comme outil de suggestion.
• Pour que le client comprenne l'essence de l'éducation, je pose la question : "Qu'est-ce que vous mettez dans le concept d'"Élever un enfant" ?".
• Connaissance des positions de perception. Pour améliorer la compréhension mutuelle entre un parent et un enfant, il est important qu'un adulte maîtrise la capacité de considérer les situations de la vie à partir de différentes positions de perception.
• Je propose de répondre aux questions, de formuler des thèses de manière positive. (l'entraînement commence déjà à la consultation).
• J'utilise une échelle d'état (de 1 à 10).
• Je transfère le client de la position de Victime à la position d'auteur (Qu'êtes-vous prêt à faire ?)
• Nous parlons du futur, pas du passé (des tâches et des solutions, pas des causes des difficultés).
• J'utilise les exercices suivants comme devoirs : "Contrôle et comptabilité", "Présence calme", ​​"Interprète positif", "Soutien et approbation", "Suggestions positives", "Sunshine", "If I Loved", "+ — +" , « Répéter, accepter, ajouter », « Mes vertus », « Vertus de l'enfant », « Peluche », « Empathie », « Techniques PNL », « Thérapie des contes de fées », etc.
• Au début de chaque rencontre ultérieure, une discussion sur le travail effectué par le client, une analyse du résultat obtenu (succès, expérience négative), le report d'une tâche non réalisée ou achevée sans succès à la prochaine fois avec des clarifications.
• Lors de chaque séance, je soutiens, aide, motive le client à travailler, loue sa réussite.

Algorithme de résolution de problèmes pour améliorer les relations parents-enfants

Pour compiler l'algorithme, il est nécessaire de formuler la question elle-même, qui doit être résolue. Par exemple, un client a des difficultés à élever un enfant. Puis la première : on formule la condition du problème (données initiales). Deuxièmement : nous formulons ce qui doit être trouvé.

Dans chaque situation de la relation parent-enfant, il y a des participants. Ce sont : Enfant, Parent (ou autre adulte) et Environnement (il s'agit des autres membres de la famille, de la maternelle, de l'école, des amis, des médias, c'est-à-dire de la société). De plus, certaines relations se sont déjà développées entre les participants. Je constate que la plupart de nos difficultés avec les enfants sont justement dues à l'incapacité de trouver un langage commun avec eux.

Formulation des tâches. Le client est venu avec un « problème » (point B) et veut obtenir un résultat (point C). La tâche du psychologue: élaborer une liste de recommandations, d'exercices, en réalisant que le client se débarrassera du «problème» et résoudra la «tâche» créative.

Donnée initiale

• Il y a un certain point «A». Participants : parent(s), enfant né, famille.
• Point «B» — la situation actuelle avec laquelle le client est venu. Participants : parent(s), enfant majeur, société.
• La distance de A à B est la période de temps pendant laquelle les adultes et l'enfant ont atteint un résultat indésirable pour le client. Il y a une relation entre les parents et les enfants.

Ce que le client veut : le point « C » est le résultat souhaité pour le client. Participants : parent(s), enfant, société.

Progrès dans la résolution du problème. La distance de B à C est la période de temps pendant laquelle le parent travaillera (effectuera des tâches). Ici, la relation entre les participants va changer, d'autres changements vont se produire. Recommandations et tâches spécifiques pour le parent (la première tâche est facile). Point D - objectifs d'éducation prometteurs (si le parent les connaît et s'efforce de les atteindre). Participants : parent(s), enfant adulte, société.

Total : un résultat concret du travail effectué.