"Je ne veux pas étudier" : comment faire ses devoirs avec des enfants hyperactifs

Imaginez : le soir. Maman vérifie les devoirs de l'enfant. École demain.

"Avez-vous écrit les réponses dans ces exemples depuis le plafond?"

"Non, je l'ai fait."

"Mais comment avez-vous décidé si vous avez cinq plus trois, il s'avère que quatre ?!"

"Ah... je n'avais pas remarqué que..."

« Quelle est la tâche ? »

« Oui, je ne sais pas comment le résoudre. Soyons ensemble».

« Avez-vous essayé du tout ? Ou regardé par la fenêtre et joué avec le chat ?

"Bien sûr, j'ai essayé", objecta Petya avec ressentiment. - Une centaine de fois".

"Montre le morceau de papier où tu as écrit les solutions."

"Et j'ai essayé dans ma tête..."

"Encore une heure plus tard."

« Et qu'est-ce qu'ils t'ont demandé en anglais ? Pourquoi n'as-tu rien écrit ?

"Rien n'a été demandé."

« Cela n'arrive pas. Marya Petrovna nous a spécialement prévenus lors de la réunion: je donne des devoirs à chaque cours!

« Mais cette fois, ce n'est pas le cas. Parce qu'elle avait mal à la tête.

"Comment c'est?"

"Et son chien s'est enfui pour une promenade... Un si blanc... Avec une queue..."

"Arrête de me mentir! hurle la mère. "Puisque vous n'avez pas écrit la tâche, asseyez-vous et faites toutes les tâches de cette leçon d'affilée !"

"Je ne le ferai pas, on ne nous a pas demandé !"

"Tu le feras, j'ai dit !"

« Je ne le ferai pas ! — Petya lance le cahier, le manuel vole après. Sa mère le saisit par les épaules et le secoue avec une sorte de marmonnement vicieux presque inarticulé, dans lequel les mots « cours », « travail », « école », « concierge » et « ton père » sont devinés.

Puis les deux pleurent dans des pièces différentes. Puis ils se réconcilient. Le lendemain, tout se répète.

L'enfant ne veut pas étudier

Près d'un quart de mes clients viennent me voir avec ce problème. L'enfant déjà dans les classes inférieures ne veut pas étudier. Ne vous asseyez pas pour les cours. Il ne reçoit jamais rien. Si, néanmoins, il s'assoit, il est constamment distrait et fait tout dans une gaffe. L'enfant passe énormément de temps à faire ses devoirs et n'a pas le temps de se promener et de faire autre chose d'utile et d'intéressant.

Voici le circuit que j'utilise dans ces cas.

1. Je regarde dans le dossier médical, y a-t-il ou y avait-il neurologie. Les lettres PEP (encéphalopathie prénatale) ou quelque chose comme ça.

2. Je découvre par mes parents ce que nous avons avec ambition. Séparément - chez un enfant: il s'inquiète au moins un peu des erreurs et des égalités, ou il s'en fiche du tout. Séparément - des parents: combien de fois par semaine disent-ils à l'enfant qu'étudier est son travail, qui et comment il devrait devenir grâce à des devoirs responsables.

3. Je demande en détail, qui est responsable et comment pour cette réalisation. Croyez-le ou non, mais dans ces familles où tout est laissé au hasard, les cours ne posent généralement aucun problème. Même si, bien sûr, il y en a d'autres.

4. J'explique aux parentsde quoi exactement ils (et les enseignants) ont besoin pour qu'un élève du primaire prépare ses cours. Lui-même n'en a pas besoin. En général. Il jouerait mieux.

La motivation adulte « Je dois faire quelque chose d'inintéressant maintenant, pour que plus tard, quelques années plus tard… » n'apparaisse chez les enfants qu'à 15 ans au plus.

La motivation des enfants «Je veux être bon, pour que ma mère / Marya Petrovna fasse l'éloge» s'épuise généralement vers l'âge de 9-10 ans. Parfois, s'il est très exploité, plus tôt.

Que faire?

Nous formons la volonté. Si les lettres neurologiques correspondantes ont été trouvées dans la carte, cela signifie que les mécanismes volitionnels de l'enfant sont légèrement (voire fortement) affaiblis. Le parent devra "s'accrocher" à lui pendant un certain temps.

Parfois, il suffit de garder votre main sur la tête de l'enfant, sur le dessus de sa tête - et dans cette position, il accomplira avec succès toutes les tâches (généralement les plus petites) en 20 minutes.

Mais il ne faut pas espérer qu'il les écrira tous à l'école. Il est préférable de commencer immédiatement un canal d'information alternatif. Vous savez vous-même ce qu'on a demandé à votre enfant - et bien.

Les mécanismes volitionnels doivent être développés et formés, sinon ils ne fonctionneront jamais. Par conséquent, régulièrement - par exemple, une fois par mois - vous devriez « ramper » un peu avec les mots : « Oh, mon fils (ma fille) ! Peut-être êtes-vous déjà devenu si puissant et intelligent que vous pouvez réécrire l'exercice vous-même ? Pouvez-vous vous lever seul pour aller à l'école ?.. Pouvez-vous résoudre la colonne des exemples ?

Si ça n'a pas marché : « Eh bien, pas encore assez puissant. Essayons à nouveau dans un mois.» Si cela a fonctionné - bravo!

Nous faisons une expérience. S'il n'y a pas de lettres alarmantes dans le dossier médical et que l'enfant semble ambitieux, vous pouvez mener une expérience.

"Crawling away" est beaucoup plus essentiel que décrit dans le paragraphe précédent, et laisser l'enfant "peser" sur la balance de l'être : "Que puis-je moi-même ?" S'il en prend deux et qu'il est en retard à l'école plusieurs fois, ce n'est pas grave.

Qu'est-ce qui est important ici ? Ceci est une expérience. Pas vengeur : « Maintenant je vais te montrer ce que tu es sans moi ! ..”, mais amicalement : “Mais voyons…”

Personne ne gronde un enfant pour quoi que ce soit, mais le moindre succès est encouragé et assuré pour lui : « Excellent, il s'avère que je n'ai plus besoin de te tenir dessus ! C'était ma faute. Mais comme je suis content que tout se soit bien passé !

Il faut le rappeler : pas d' « accords » théoriques avec les élèves plus jeunes, seulement de la pratique.

Vous cherchez une alternative. Si un enfant n'a ni lettres médicales ni ambition, il faut pour l'instant laisser traîner l'école en l'état et chercher une ressource à l'extérieur — ce qui intéresse l'enfant et ce qu'il réussit. Il y en a pour tous les goûts. L'école bénéficiera également de ces primes - à partir d'une augmentation compétente de l'estime de soi, tous les enfants deviennent un peu plus responsables.

Nous modifions les paramètres. Si l'enfant a des lettres et que les parents ont de l'ambition: "L'école de la cour n'est pas pour nous, seulement un gymnase avec des mathématiques améliorées!", Nous laissons l'enfant seul et travaillons avec les parents.

Une expérience proposée par un garçon de 13 ans

L'expérience a été proposée par le garçon Vasily. Dure 2 semaines. Tout le monde est prêt pour le fait que l'enfant ne fera peut-être pas ses devoirs pendant cette période. Aucun, jamais.

Avec les tout-petits, on peut même s'entendre avec le professeur : le psychologue a proposé une expérience pour améliorer la situation dans la famille, puis on s'arrange, on arrache, on le fait, ne Ne vous inquiétez pas, Marya Petrovna. Mais mettez deux, bien sûr.

Qu'y a-t-il à la maison ? L'enfant s'assoit pour les leçons, sachant à l'avance qu'elles NE SERONT PAS faites. Un tel accord. Procurez-vous des livres, des cahiers, un stylo, des crayons, un bloc-notes pour les brouillons… De quoi d'autre avez-vous besoin pour travailler ? ..

Répandez tout. Mais c'est précisément POUR FAIRE DES LEÇONS — ce n'est pas du tout nécessaire. Et cela est connu d'avance. NE le fera PAS.

Mais si vous le souhaitez soudainement, vous pouvez bien sûr faire quelque chose un peu. Mais c'est complètement facultatif et même indésirable. J'ai terminé toutes les étapes préparatoires, je me suis assis à table pendant 10 secondes et je suis allé, disons, jouer avec le chat.

Ensuite, lorsque les jeux avec le chat sont terminés, vous pouvez retourner à table. Voir ce qui est demandé. Découvrez si quelque chose n'est pas enregistré. Ouvrez le cahier et le manuel à la bonne page. Trouvez le bon exercice. Et NE FAIS PLUS RIEN. Eh bien, si vous avez immédiatement vu quelque chose de simple que vous pouvez apprendre, écrire, résoudre ou souligner en une minute, alors vous le ferez. Et si tu prends des accélérations et que tu ne t'arrêtes pas, alors autre chose… Mais il vaut mieux laisser ça pour la troisième approche.

En fait, je prévois de sortir pour manger. Et pas de leçons… Mais cette tâche ne marche pas… Eh bien, maintenant je vais regarder la solution GDZ… Ah, alors c'est ce qui s'est passé ! Comment ai-je pu ne pas deviner quelque chose ! .. Et maintenant quoi - il ne reste que l'anglais? Non, il N'EST PAS NÉCESSAIRE de le faire maintenant. Alors. Lorsque, plus tard? Eh bien, maintenant je vais juste appeler Lenka… Pourquoi, pendant que je parle avec Lenka, cet anglais stupide me vient à l'esprit ?

Et quoi, il s'avère que j'ai déjà fait toutes les leçons ?! Et il n'y a pas encore beaucoup de temps ? Et personne ne m'a forcé ? Oh oui je le suis, bravo ! Maman ne croyait même pas que j'avais déjà fini ! Et puis j'ai regardé, vérifié et tellement ravie !

C'est le méli-mélo que les garçons et les filles de la 2e à la 10e année qui ont rendu compte des résultats de l'expérience m'ont présenté.

Dès la quatrième «approche du projectile», presque tout le monde a fait ses devoirs. Beaucoup - plus tôt, surtout les petits.