Critères d'une personnalité formée

Auteur : Yu.B. Gippenreiter

Quels sont les critères nécessaires et suffisants pour une personnalité formée ?

J'utiliserai les considérations à ce sujet de l'auteur d'une monographie sur le développement de la personnalité chez les enfants, LI Bozhovich (16). Essentiellement, il met en évidence deux critères principaux.

Premier critère : une personne peut être considérée comme une personne s'il existe une hiérarchie dans ses motivations dans un certain sens, à savoir si elle est capable de surmonter ses propres impulsions immédiates pour autre chose. Dans de tels cas, on dit que le sujet est capable d'un comportement médiatisé. En même temps, on suppose que les motifs par lesquels les motifs immédiats sont surmontés sont socialement significatifs. Ils sont d'origine et de sens sociaux, c'est-à-dire qu'ils sont fixés par la société, élevés dans une personne.

Le deuxième critère nécessaire de la personnalité est la capacité à gérer consciemment son propre comportement. Ce leadership est exercé sur la base de motivations, d'objectifs et de principes conscients. Le deuxième critère diffère du premier en ce qu'il suppose précisément la subordination consciente des motifs. Un comportement simplement médiatisé (le premier critère) peut reposer sur une hiérarchie de motifs spontanément formée, voire sur une « morale spontanée » : une personne peut ne pas être consciente de quoi ? cela le faisait agir d'une certaine manière, agir néanmoins tout à fait moralement. Ainsi, bien que le deuxième signe renvoie également à un comportement médiatisé, c'est précisément la médiation consciente qui est mise en avant. Elle présuppose l'existence de la conscience de soi en tant qu'instance particulière de la personnalité.

Afin de mieux comprendre ces critères, examinons par contraste un exemple — l'apparition d'une personne (enfant) avec un très fort retard dans le développement de la personnalité.

C'est un cas assez unique, il s'agit de la célèbre (comme notre Olga Skorokhodova) sourde-aveugle-muette américaine Helen Keller. Helen adulte est devenue une personne assez cultivée et très instruite. Mais à l'âge de 6 ans, lorsque la jeune enseignante Anna Sullivan est arrivée chez ses parents pour commencer à enseigner à la fille, elle était une créature complètement inhabituelle.

À ce stade, Helen était assez bien développée mentalement. Ses parents étaient des gens riches et Helen, leur enfant unique, a reçu toutes les attentions. En conséquence, elle menait une vie active, connaissait bien la maison, courait dans le jardin et le jardin, connaissait les animaux domestiques et savait utiliser de nombreux articles ménagers. Elle était amie avec une fille noire, la fille d'un cuisinier, et communiquait même avec elle dans une langue des signes qu'eux seuls comprenaient.

Et en même temps, le comportement d'Helen était une image terrible. Dans la famille, la fille était très désolée, ils se livraient à tout et cédaient toujours à ses exigences. En conséquence, elle est devenue le tyran de la famille. Si elle ne pouvait pas réaliser quelque chose ou même être simplement comprise, elle devenait furieuse, commençait à donner des coups de pied, à gratter et à mordre. Au moment où l'enseignant est arrivé, de telles attaques de rage s'étaient déjà répétées plusieurs fois par jour.

Anna Sullivan décrit comment leur première rencontre s'est déroulée. La fille l'attendait, car elle était prévenue de l'arrivée de l'invité. Entendant des pas, ou plutôt sentant la vibration des pas, elle, penchant la tête, se précipita à l'attaque. Anna a essayé de la serrer dans ses bras, mais avec des coups de pied et des pincements, la fille s'est libérée d'elle. Au dîner, le professeur était assis à côté d'Helen. Mais la fille ne s'asseyait généralement pas à sa place, mais faisait le tour de la table, mettant ses mains dans les assiettes des autres et choisissant ce qu'elle aimait. Lorsque sa main était dans l'assiette de l'invité, elle a reçu un coup et a été assise de force sur une chaise. Sautant de la chaise, la jeune fille s'est précipitée vers ses proches, mais a trouvé les chaises vides. L'enseignant a fermement exigé la séparation temporaire d'Helen de la famille, qui était complètement soumise à ses caprices. Ainsi, la jeune fille a été livrée au pouvoir de «l'ennemi», avec lequel les combats ont duré longtemps. Toute action conjointe — s'habiller, se laver, etc. — provoquait chez elle des crises d'agressivité. Une fois, d'un coup au visage, elle a fait tomber deux dents de devant d'un enseignant. Il n'était pas question de formation. « Il fallait d'abord maîtriser son tempérament », écrit A. Sullivan (cité dans : 77, pp. 48-50).

Ainsi, en utilisant les idées et les signes analysés ci-dessus, on peut dire que jusqu'à l'âge de 6 ans, Helen Keller n'a eu pratiquement aucun développement de la personnalité, puisque ses pulsions immédiates non seulement n'ont pas été surmontées, mais ont même été cultivées dans une certaine mesure par des adultes indulgents. Le but de l'enseignant — « réfréner le tempérament » de la jeune fille — et signifiait commencer la formation de sa personnalité.