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Actuellement, il existe plusieurs phénomènes psychologiques et culturels qui peuvent être qualifiés de déviations indésirables :
- premièrement, c'est la masculinisation évidente et de plus en plus intense des filles et la féminisation des garçons ;
- deuxièmement, l'apparition d'un nombre croissant de comportements extrêmes et indésirables chez les adolescents du secondaire : l'anxiété est causée non seulement par l'aliénation progressive, l'anxiété accrue, le vide spirituel, mais aussi par la cruauté et l'agressivité ;
- troisièmement, l'aggravation du problème de la solitude à un jeune âge et l'instabilité des relations conjugales dans les jeunes familles.
Tout cela se manifeste avec le plus d'acuité au niveau du passage de l'enfant de l'enfance à l'âge adulte, à l'adolescence. Le microenvironnement dans lequel tourne l'adolescent moderne est très défavorable. Il rencontre dans une certaine mesure diverses formes de comportements déviants sur le chemin de l'école, et dans la cour, et dans les lieux publics, et même à la maison (dans la famille), et à l'école. Un environnement particulièrement défavorable conduisant à l'émergence de déviations dans le domaine de la moralité et du comportement est la libération des normes et valeurs traditionnelles, l'absence de modèles solides de comportement et de frontières morales, l'affaiblissement du contrôle social, qui contribue à la croissance de comportements déviants. et comportement autodestructeur chez les adolescents.
Les idéaux mal compris imposés par les stéréotypes modernes de la «société de survie» ont forcé, par exemple, une femme à défendre et à atteindre des valeurs purement masculines pour elle-même, provoquant ainsi une déviation dans le développement du sexe psychologique, la formation de l'identité de genre. Historiquement, les femmes russes, plus que les femmes occidentales, ne cherchaient pas seulement à rattraper les hommes en termes de paramètres physiques (la publicité autrefois infâme à la télévision, où des femmes âgées en gilet orange de cheminots posaient des traverses de chemin de fer, personne sauf étrangers, ne semblait pas choquant à l'époque), mais aussi d'adopter un comportement de type masculin, de maîtriser une attitude masculine face au monde. Dans les conversations personnelles, les lycéennes d'aujourd'hui appellent des traits désirables chez les femmes la masculinité, la détermination, la force physique, l'indépendance, la confiance en soi, l'activité et la capacité de « riposter ». Ces traits (traditionnellement masculins), bien que très dignes en eux-mêmes, dominent clairement les traits traditionnellement féminins.
Le processus de féminisation masculine et de masculinisation féminine a largement affecté tous les aspects de notre vie, mais il est particulièrement prononcé dans la famille moderne, où les enfants maîtrisent leurs rôles. Ils acquièrent également leurs premières connaissances sur les modèles de comportement agressif dans la famille. Comme l'ont noté R. Baron et D. Richardson, la famille peut à la fois démontrer des modèles de comportement agressif et le renforcer. A l'école, ce processus n'est qu'exacerbé :
- les filles des classes inférieures sont en avance sur les garçons dans leur développement de 2,5 ans en moyenne et ne peuvent pas voir leurs défenseurs dans ces derniers, par conséquent, elles manifestent un caractère discriminatoire des relations à leur égard. Les observations des dernières années permettent de constater que de plus en plus souvent les filles parlent de leurs camarades en des termes tels que « crétins » ou « suceurs », et commettent des attaques agressives envers leurs camarades de classe. Les parents des garçons se plaignent que leurs enfants sont intimidés et battus par les filles à l'école, ce qui engendre un comportement de type défensif chez les garçons, conduisant à l'approfondissement des conflits interpersonnels, permettant de manifester une agression verbale ou physique mutuelle ;
- la principale charge éducative de la famille à notre époque est le plus souvent supportée par une femme, tout en utilisant des méthodes puissantes d'influence éducative sur les enfants (des observations lors de la participation à des réunions parents-enseignants à l'école ont montré que la présence de pères à celles-ci est extrêmement rare phénomène);
- les équipes pédagogiques de nos écoles sont majoritairement composées de femmes, le plus souvent contraintes, sans le vouloir, pour être des enseignantes performantes, d'endosser un rôle masculin (main ferme).
Ainsi, les filles adoptent le style masculin « puissant » de résolution des conflits, qui crée plus tard un terrain fertile pour les comportements déviants. À l'adolescence, les déviations sociales d'orientation agressive continuent de croître et se manifestent par des actions dirigées contre l'individu (insulte, hooliganisme, coups), et la sphère d'intervention forcée des adolescentes dépasse la classe scolaire, en raison des caractéristiques d'âge. Parallèlement au processus de maîtrise de nouveaux rôles sociaux, les lycéennes maîtrisent également de nouvelles façons de clarifier les relations interpersonnelles. Dans les statistiques des combats d'adolescents, les filles sont de plus en plus souvent impliquées, et la motivation de ces combats, selon les participants eux-mêmes, est de protéger leur honneur et leur dignité des calomnies et calomnies de leurs amis autrefois proches.
Nous avons affaire à des rôles de genre mal compris. Il existe un rôle social de genre, c'est-à-dire le rôle que les gens jouent chaque jour en tant qu'hommes et femmes. Ce rôle détermine les représentations sociales associées aux caractéristiques morales culturelles de la société. La confiance dans la communication avec leur propre sexe et le sexe opposé, la confiance en soi des femmes dépend de la manière dont les adolescentes apprennent correctement les schémas de comportement caractéristiques du sexe féminin: flexibilité, patience, sagesse, prudence, ruse et douceur. Cela dépend du bonheur de la relation dans sa future famille, de la santé de son enfant, car l'idée de masculinité-féminité peut devenir un régulateur moral de son comportement.
Sans aucun doute, le travail sur la formation d'un style de comportement féminin chez les lycéens est d'une grande importance pour l'école et pour la société dans son ensemble, car il aide la «personne en croissance» à trouver son «vrai «moi», à s'adapter dans la vie , prendre conscience de son sens de la maturité et trouver sa place dans le système des relations humaines.
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