Psychologie

Résumé:

….beaucoup de lecteurs se souviennent que mes enfants ne vont pas à l'école ! Les lettres pleuvent avec des questions allant de l'amusant ("Est-ce vraiment vrai ?!") au plus sérieux ("Comment puis-je aider mon enfant à acquérir toutes les connaissances nécessaires ?"). Au début, j'ai essayé de répondre à ces lettres, mais ensuite j'ai décidé qu'il serait plus facile de répondre à toutes en même temps...

Qui va à l'école le matin...

Introduction

La rentrée a ravivé les vieilles inquiétudes de certains parents : « Sera-t-il bon à l'école ? Et comme de nombreux lecteurs se souvenaient que mes enfants n'étaient pas allés à l'école, les lettres pleuvaient avec des questions allant du drôle ("Est-ce vraiment vrai ?!") au sérieux ("Comment puis-je aider mon enfant à acquérir toutes les connaissances nécessaires ?" ). Au début, j'ai essayé de répondre à ces lettres, mais ensuite j'ai décidé qu'il serait plus facile de répondre à tout le monde en même temps - via la liste de diffusion.

Tout d'abord, des extraits de lettres que j'ai reçues ces derniers jours.

« Ce dont vous parlez est très intéressant. J'ai lu et entendu parler de telles choses, mais les personnages ont toujours été plus des « personnages de livres » pour moi que de vraies personnes. Et tu es bien réel.»

« Je suis très intéressé par l'école à la maison. Mon fils ne veut pas aller à l'école maintenant, et je ne sais pas comment lui donner des connaissances scolaires. Partagez votre expérience, s'il vous plaît.»

« Laissez-moi poser une question (désolé si cela semble idiot) : vos enfants ne vont-ils vraiment pas à l'école ? Vérité? Cela me semble impossible, car partout en Russie (comme ici en our country) l'enseignement scolaire est obligatoire. Comment est-ce de ne pas aller à l'école ? Dites-moi, c'est très intéressant.»

« Comment ne pas envoyer un enfant à l'école, mais pour que les autres ne le traitent pas de crétin ? Et pour qu'il ne grandisse pas dans l'ignorance ? Je ne vois pas encore d'alternative à l'école dans notre pays.

« Dites-moi, est-ce que vous enseignez aux enfants à la maison ? Lorsque je commence à appliquer la possibilité de l'enseignement à domicile à mes propres enfants, des doutes surgissent immédiatement : voudront-ils étudier seuls ? puis-je leur apprendre? J'ai souvent des problèmes de patience et de tolérance, je commence vite à m'énerver pour des bagatelles. Oui, et les enfants, me semble-t-il, perçoivent leur mère différemment d'un enseignant étranger. Les disciplines extérieures. Ou cela vous prive-t-il simplement de liberté intérieure ?

Je vais essayer de partir du tout début de ces temps anciens où mon fils aîné, comme tout le monde, allait à l'école tous les matins. Dans la cour c'était la fin des années 80, la «perestroïka» avait déjà commencé, mais rien n'avait encore changé à l'école. (Et l'idée que vous ne pouvez pas aller à l'école ne m'est pas encore venue, eh bien, essayez de vous souvenir de votre enfance). Après tout, beaucoup d'entre vous sont allés à l'école à peu près à la même époque. Vos mères pourraient-elles penser au fait que vous ne pouvez pas aller à l'école ? Impossible. Donc je ne pouvais pas.

Comment en sommes-nous arrivés à cette vie ?

Devenu parent d'un élève de première année, je suis allé à une réunion parents-enseignants. Et là, j'ai eu le sentiment d'être dans le théâtre de l'absurde. Une foule d'adultes (apparemment tout à fait normaux) étaient assis à de petites tables, et ils ont tous écrit avec diligence, sous la dictée de l'enseignant, combien de cellules devaient être retirées du bord gauche du cahier, etc., etc. 't vous l'écrire?!» m'ont-ils demandé sévèrement. Je n'ai pas commencé à parler de mes sentiments, mais j'ai simplement dit que je n'en voyais pas l'intérêt. Parce que mon enfant comptera toujours les cellules, pas moi. (Si c'est le cas.)

Depuis, nos « aventures » scolaires ont commencé. Beaucoup d'entre eux sont devenus des «légendes familiales» dont on se souvient en riant lorsqu'il s'agit d'expériences scolaires.

Je donnerai un exemple, « le récit de la sortie d'Octobre ». À cette époque, tous les élèves de première année étaient encore «automatiquement» inscrits chez les octobristes, puis ils ont commencé à faire appel à leur «conscience d'octobre», etc. À la fin de la première année, mon fils s'est rendu compte que personne ne lui avait demandé s'il voulait être un garçon d'octobre. Il a commencé à me poser des questions. Et après les vacances d'été (au début de la deuxième année), il a annoncé au professeur qu'il "sortait d'octobre". L'école a commencé à paniquer.

Ils ont organisé une réunion où les enfants ont proposé des mesures de punition pour mon enfant. Les options étaient: «exclure de l'école», «obliger à être un élève d'octobre», «mettre un diable dans le comportement», «ne pas transférer en troisième année», «ne pas accepter les pionniers». (C'était peut-être notre chance de passer à l'enseignement externe même alors, mais nous ne l'avons pas compris.) Nous avons opté pour l'option « ne pas accepter comme pionniers », ce qui convenait assez bien à mon fils. Et il est resté dans cette classe, n'étant pas un étudiant d'octobre et ne participant pas aux divertissements d'octobre.

Peu à peu, mon fils s'est forgé une réputation à l'école de « garçon plutôt étrange », qui n'était pas particulièrement harcelé par les professeurs car ils ne trouvaient pas de réponse de ma part à leurs plaintes. (Au début, il y avait beaucoup de plaintes - à partir de la forme d'écriture de la lettre "s" par mon fils et se terminant par la "mauvaise" couleur de ses ues. Ensuite, elles "ont échoué", parce que je n'ai pas "avancer" et n'affecte" ni la lettre "s" ni le choix de la couleur en ueshek.)

Et à la maison, mon fils et moi nous parlions assez souvent de notre actualité (selon le principe « ce qui m'intéressait aujourd'hui »). Et j'ai commencé à remarquer que dans ses histoires sur l'école, des situations de ce type sont trop souvent mentionnées : "Aujourd'hui, j'ai commencé à lire un livre si intéressant — en mathématiques." Ou: «Aujourd'hui, j'ai commencé à écrire la partition de ma nouvelle symphonie — sur l'histoire.» Ou: "Et Petya, il s'avère, joue très bien aux échecs - nous avons réussi à jouer quelques parties avec lui en géographie." J'ai pensé : pourquoi va-t-il même à l'école ? Étudier? Mais en classe, il fait quelque chose de complètement différent. Communiquer? Mais cela peut aussi se faire en dehors de l'école.

Et puis une véritable RÉVOLUTION RÉVOLUTIONNAIRE s'est produite dans mon esprit !!! J'ai pensé: "Peut-être qu'il ne devrait pas aller à l'école du tout?" Mon fils est resté volontairement à la maison, nous avons continué à réfléchir à cette idée pendant plusieurs jours, puis je suis allé voir le directeur de l'école et j'ai dit que mon fils n'irait plus à l'école.

Je vais être honnête : la décision avait déjà été « subie », donc je me fichais presque de ce qu'ils allaient me répondre. Je voulais juste garder la formalité et sauver l'école des problèmes - écrire une sorte de déclaration pour qu'ils se calment. (Plus tard, beaucoup de mes amis m'ont dit : « Oui, tu as eu de la chance avec la réalisatrice, mais si elle n'était pas d'accord… » — oui, ce n'est pas l'affaire de la réalisatrice ! Son désaccord ne changerait rien à nos plans. C'est juste que nos actions ultérieures dans ce cas seraient un peu différentes.)

Mais la directrice (je me souviens encore d'elle avec sympathie et respect) s'intéressait sincèrement à nos motivations, et je lui ai franchement parlé de mon attitude envers l'école. Elle-même m'a proposé un moyen d'action supplémentaire - j'écrirai une déclaration que je demande de transférer mon enfant à l'enseignement à domicile, et elle acceptera au RONO que mon enfant (en raison de ses capacités soi-disant «exceptionnelles») étudie comme un "expérimenter" de manière indépendante et passer des examens externes dans la même école.

À l'époque, cela nous semblait être une excellente solution et nous avons oublié l'école presque jusqu'à la fin de l'année scolaire. Le fils a pris avec enthousiasme toutes ces choses pour lesquelles il n'avait toujours pas assez de temps: toute la journée, il écrivait de la musique et exprimait ce qui était écrit sur des instruments «vivants», et la nuit, il s'asseyait devant l'ordinateur équipant son BBS (s'il y en a « fidoshniks » parmi les lecteurs, ils connaissent cette abréviation ; je peux même dire qu'il avait un « 114e nœud » à Saint-Pétersbourg — « pour ceux qui comprennent »). Et il a aussi réussi à tout lire d'affilée, à étudier le chinois (comme ça, ça l'intéressait à l'époque), à ​​m'aider dans mon travail (quand je n'avais pas le temps de faire des commandes moi-même), le long de la façon, de remplir de petites commandes de réimpression de manuscrits dans différentes langues et de mettre en place des e-mails (à l'époque c'était encore considéré comme une tâche très difficile, il fallait inviter un « artisan »), pour amuser les plus jeunes… En général , il était extrêmement heureux de sa liberté retrouvée de l'école. Et je ne me suis pas senti exclu.

En avril, nous nous sommes souvenus : "Oh, il est temps de réviser pour les examens !" Le fils a sorti des manuels poussiéreux et les a lus intensivement pendant 2-3 semaines. Ensuite, nous sommes allés avec lui chez le directeur de l'école et lui avons dit qu'il était prêt à passer. Ce fut la fin de ma participation à ses affaires scolaires. Lui-même à son tour «attrape» les professeurs et convient avec eux de l'heure et du lieu de la rencontre. Tous les sujets pouvaient être passés en une ou deux visites. Les enseignants eux-mêmes ont décidé sous quelle forme mener «l'examen» - s'il s'agissait simplement d'un «entretien» ou de quelque chose comme un test écrit. Il est intéressant de noter que presque personne n'a osé donner un «A» dans leur matière, bien que mon enfant ne connaisse pas moins que les écoliers ordinaires. La note préférée était « 5 ». (Mais cela ne nous a pas du tout bouleversés - tel était le prix de la liberté.)

En conséquence, nous avons réalisé qu'un enfant peut avoir des «vacances» pendant 10 mois par an (c'est-à-dire faire ce qui l'intéresse vraiment) et pendant 2 mois suivre le programme de la classe suivante et passer les examens nécessaires. Après cela, il reçoit une attestation de passage à la classe supérieure, afin qu'à tout moment il puisse tout «rejouer» et aller étudier de la manière habituelle. (Il faut noter que cette pensée rassura grandement les grands-parents — ils étaient sûrs que l'enfant allait bientôt «changer d'avis», n'écouterait pas cette mère «anormale» (c'est-à-dire moi) et retournerait à l'école. Hélas, il n'est pas revenu.)

Quand ma fille a grandi, je lui ai proposé de ne pas aller du tout à l'école. Mais c'était une enfant « socialisée » : elle lisait des livres pour enfants d'écrivains soviétiques, où l'idée persistait qu'il était très « prestigieux » d'aller à l'école. Et moi, partisan de l'éducation « gratuite », je n'allais pas la lui interdire. Et elle est allée en première année. Cela a duré presque deux ans !!! Ce n'est que vers la fin de la CEXNUMX qu'elle s'est (enfin !) lassée de ce passe-temps vide, et elle a annoncé qu'elle étudierait en tant qu'élève externe, comme son frère aîné. (De plus, elle a réussi à contribuer au "trésor" des légendes familiales, diverses histoires atypiques pour cette école lui sont également arrivées.)

Je viens de faire tomber une pierre de mon âme. J'ai apporté une autre déclaration au directeur de l'école. Et maintenant j'avais déjà deux enfants d'âge scolaire qui ne vont pas à l'école. Au fait, si quelqu'un l'apprenait accidentellement, il me demandait avec embarras: "De quoi vos enfants sont-ils malades?" « Rien », répondis-je calmement. « Mais alors POURQUOI ?!!! Pourquoi ne vont-ils pas à l'école ?!!!» - "Ne veut pas". Scène muette.

Est-il possible de ne pas aller à l'école

Boîte. Je le sais depuis 12 ans, c'est certain. Pendant ce temps, deux de mes enfants ont réussi à obtenir des certificats assis à la maison (puisqu'il a été décidé que cela pourrait leur être utile dans la vie), et le troisième enfant, comme eux, ne va pas à l'école, mais a déjà réussi les examens pour l'école primaire et jusqu'à présent ne va pas s'arrêter là. Pour être honnête, maintenant je ne pense plus que les enfants doivent passer des examens pour chaque classe. Je ne les empêche tout simplement pas de choisir le "remplacement" de l'école auquel ils peuvent penser. (Bien que, bien sûr, je partage mes réflexions à ce sujet avec eux.)

Mais revenons au passé. Jusqu'en 1992, on croyait vraiment que chaque enfant était obligé d'aller à l'école tous les jours, et tous les parents étaient obligés d'y "envoyer" leurs enfants lorsqu'ils atteignaient l'âge de 7 ans. Et s'il s'avérait que quelqu'un ne l'ait pas fait , des employés d'une organisation spéciale pourraient lui être envoyés (il semble que les mots «protection de l'enfance» figuraient dans le nom, mais je ne comprends pas cela, donc je peux me tromper). Pour qu'un enfant ait le DROIT de ne pas aller à l'école, il doit d'abord obtenir un certificat médical attestant qu'il « ne peut pas aller à l'école pour des raisons de santé ». (C'est pourquoi tout le monde m'a demandé ce qui n'allait pas avec mes enfants !)

Soit dit en passant, bien plus tard, j'ai découvert qu'à cette époque, certains parents (qui pensaient à l'idée de ne pas «emmener» leurs enfants à l'école avant moi) achetaient simplement de tels certificats à des médecins qu'ils connaissaient.

Mais à l'été 1992, Eltsine a publié un décret historique déclarant que désormais, TOUT ENFANT (quel que soit son état de santé) a le droit d'étudier à la maison !!! De plus, il a même déclaré que l'école devrait PAYER UN SUPPLÉMENT aux parents de ces enfants pour le fait qu'ils mettent en œuvre l'argent alloué par l'État à l'enseignement secondaire obligatoire non pas avec l'aide d'enseignants et non dans les locaux de l'école, mais sur chez eux et chez eux !

En septembre de la même année, je suis venu voir le directeur de l'école pour écrire une autre déclaration selon laquelle cette année mon enfant étudiera à la maison. Elle m'a donné le texte de ce décret à lire. (Je n'avais pas pensé à écrire son nom, son numéro et sa date à l'époque, mais maintenant, 11 ans plus tard, je ne m'en souviens plus. Si cela vous intéresse, cherchez des informations sur Internet. Si vous les trouvez, partagez-les : Je le publierai dans la liste de diffusion.)

Après cela, on m'a dit : « Nous ne vous paierons pas pour que votre enfant ne fréquente pas notre école. Il est trop difficile d'obtenir les fonds pour cela. Mais d'un autre côté (!) Et nous ne vous prendrons pas d'argent pour le fait que nos professeurs passent des examens à votre enfant. Cela me convenait parfaitement, prendre de l'argent pour la libération de mon enfant du carcan scolaire ne m'aurait jamais traversé l'esprit. Nous nous sommes donc séparés, satisfaits l'un de l'autre et du changement de notre législation.

Certes, au bout d'un moment, j'ai pris les documents de mes enfants à l'école où ils passaient des examens gratuitement, et depuis lors, ils ont passé des examens dans un endroit différent et pour de l'argent, mais c'est une toute autre histoire (à propos des études externes rémunérées, qui sont organisées plus facilement et plus pratique que gratuit, du moins c'était le cas dans les années 90).

Et l'année dernière, j'ai lu un document encore plus intéressant — encore une fois, je ne me souviens ni du nom ni de la date de publication, ils me l'ont montré à l'école où je venais négocier une étude externe pour mon troisième enfant. (Imaginez la situation : je viens voir le directeur et lui dis que je veux inscrire l'enfant à l'école. En première année. Le directeur écrit le nom de l'enfant et demande sa date de naissance. Il s'avère que l'enfant a 10 ans. Et maintenant - le plus agréable. Le directeur réagit CALMEMENT ! !!) Ils me demandent pour quelle classe il veut passer des examens. J'explique que nous n'avons pas de certificats de fin d'études pour aucun cours, nous devons donc commencer, je suppose, par le tout premier !

Et en réponse, ils me montrent un document officiel sur l'étude externe, dans lequel il est écrit noir sur blanc que TOUTE personne a le droit de venir dans N'IMPORTE QUEL établissement d'enseignement public à N'IMPORTE QUEL âge et de demander à passer des examens pour N'IMPORTE QUEL lycée classe (sans demander de documents sur l'achèvement des classes précédentes !!!). Et l'administration de cette école est OBLIGÉE de créer une commission et de lui passer tous les examens nécessaires !!!

Autrement dit, vous pouvez venir dans n'importe quelle école voisine, disons, à l'âge de 17 ans (ou plus tôt, ou plus tard - comme vous le souhaitez; avec ma fille, par exemple, deux oncles barbus ont reçu des certificats - eh bien, ils ont soudainement eu envie d'obtenir certificats) et réussir immédiatement les examens de la 11e année. Et obtenez le certificat même que tout le monde semble être un sujet si nécessaire.

Mais c'est une théorie. Malheureusement, la pratique est plus difficile. Un jour, je suis allé (plus par curiosité que par nécessité) à l'école la plus proche de chez moi et j'ai demandé une audience au directeur. Je lui ai dit que mes enfants avaient depuis longtemps et irrévocablement cessé d'aller à l'école et que je cherchais actuellement un endroit où je pourrais passer rapidement et à peu de frais les examens de la 7e année. La directrice (une gentille jeune femme aux vues assez progressistes) était très intéressée à me parler, et je lui ai fait part volontiers de mes idées, mais à la fin de la conversation, elle m'a conseillé de chercher une autre école.

Ils étaient vraiment OBLIGÉS par la loi d'accepter ma demande d'admission de mon enfant à l'école et lui permettraient effectivement d'être «scolarisé à la maison». Cela ne poserait aucun problème. Mais ils m'ont expliqué que les enseignants conservateurs plus âgés qui constituent la "majorité décisive" dans cette école (aux "conseils pédagogiques" où les questions litigieuses sont résolues) n'accepteraient pas MES conditions d'"enseignement à domicile" afin que l'enfant il suffit d'aller voir chacun des enseignants une fois et de passer immédiatement le cours de l'année. (Il convient de noter que j'ai rencontré ce problème plus d'une fois : là où les examens pour les étudiants externes sont passés par des enseignants RÉGULIERS, ils disent avec insistance que l'enfant NE PEUT PAS passer l'ensemble du programme en une seule visite !!! nombre d'HEURES" c'est à dire qu'ils ne s'intéressent absolument pas aux connaissances réelles de l'enfant, ils ne s'intéressent qu'au TEMPS passé à étudier. Et ils ne voient pas du tout l'absurdité de cette idée...)

Ils exigeront que l'enfant passe tous les tests à la fin de chaque trimestre (car ils ne peuvent pas mettre un «tiret» au lieu d'un quart de note dans le cahier de classe si l'enfant est sur la liste de classe). De plus, ils exigeront que l'enfant ait un certificat médical et ait fait tous les vaccins (et à ce moment-là, nous n'étions pas du tout «comptés» dans aucune clinique, et les mots «certificat médical» m'ont donné le vertige), sinon il va « infecter » d'autres enfants. (Ouais, ça va contaminer la santé et l'amour de la liberté.) Et, bien sûr, l'enfant devra participer à la "vie de la classe" : laver les murs et les vitres le samedi, ramasser les papiers sur le terrain de l'école, etc. .

De telles perspectives m'ont juste fait rire. Évidemment, j'ai refusé. Mais le réalisateur a néanmoins fait exactement ce dont j'avais besoin pour moi! (Juste parce qu'elle aimait notre conversation.) À savoir, j'ai dû emprunter des manuels de 7e année à la bibliothèque pour ne pas les acheter dans le magasin. Et elle a immédiatement appelé la bibliothécaire et ordonné de me donner (gratuitement, sur réception) tous les manuels nécessaires avant la fin de l'année scolaire !

Alors ma fille a lu ces manuels et calmement (sans vaccinations et «participation à la vie de la classe») a passé tous les examens dans un autre endroit, après quoi nous avons repris les manuels.

Mais je m'égare. Revenons à l'année dernière quand j'ai amené un enfant de 10 ans en «première année». Le directeur lui a proposé des tests pour le programme de première classe - il s'est avéré qu'il savait tout. Deuxième classe — sait presque tout. Troisième année - ne sait pas grand-chose. Elle a fait un programme d'études pour lui, et après un certain temps, il a réussi les examens de la 4e année, c'est-à-dire «diplômé de l'école primaire». Et si vous le souhaitez ! Je pouvais maintenant aller dans n'importe quelle école et y étudier davantage avec mes pairs.

C'est juste qu'il n'a pas ce désir. Vice versa. Pour lui, une telle proposition semble folle. Il ne comprend pas POURQUOI une personne normale devrait aller à l'école.

Comment étudier à la maison

De nombreux parents pensent que si un enfant étudie à la maison, alors maman ou papa s'assoit à côté de lui du matin au soir et suit tout le programme scolaire avec lui. J'ai souvent entendu de tels commentaires : « Notre enfant va à l'école, mais nous restons TOUJOURS assis avec lui jusque tard dans la nuit tous les jours jusqu'à ce que toutes les leçons soient terminées. Et si vous n'avez pas marché, cela signifie que vous devez rester assis plusieurs heures par jour de plus !!!” Quand je dis que personne ne «s'assoit» avec mes enfants, ne fait de «leçons» avec eux, ils ne me croient tout simplement pas. Ils pensent que c'est de la bravade.

Mais si vous ne pouvez vraiment pas laisser votre enfant étudier sans votre participation (c'est-à-dire que vous avez l'intention de «faire ses devoirs» avec lui pendant 10 ans), alors, bien sûr, l'enseignement à domicile ne vous convient absolument pas. Il suppose initialement une certaine indépendance de l'enfant.

Si vous êtes prêt à accepter l'idée qu'un enfant est capable d'apprendre par lui-même (quelles que soient les notes qui lui seront attribuées, car peut-être qu'un « 3 » pour présenter ses propres pensées vaut mieux qu'un « 5 » pour écrire du père ou de la mère ?), puis envisagez également l'enseignement à domicile. Notamment parce que cela permettra à l'enfant de passer moins de temps sur ce qu'il obtient d'emblée, et plus de temps à consacrer à ce qu'il ne comprend pas tout de suite.

Et puis tout dépend de la vision du monde des parents. À partir de quels objectifs vous vous êtes fixés. Si l'objectif est un « bon certificat » (pour l'admission dans une « bonne université »), c'est une situation. Et si le but est la capacité de l'enfant à prendre des décisions et à faire des choix, c'est complètement différent. Parfois, il est possible d'atteindre les deux résultats en fixant un seul de ces objectifs. Mais ce n'est qu'un effet secondaire. Cela arrive, mais pas pour tout le monde.

Commençons par l'objectif le plus traditionnel — avec un «bon certificat». Déterminez immédiatement par vous-même le degré de votre participation à la résolution de ce problème. Si c'est vous qui en décidez, et non votre enfant, alors vous devez vous occuper de bons tuteurs (qui viendront chez vous) et rédiger (seul, ou avec l'enfant, ou avec l'enfant et ses enseignants) un calendrier des cours. Et choisissez l'école où votre enfant passera des examens et des tests. Et qui lui donnera exactement le certificat que vous vouliez, par exemple, une école spéciale dans la direction dans laquelle vous avez l'intention de «déplacer» votre enfant.

Et si vous n'allez pas avoir un contrôle total sur le processus d'apprentissage (ce qui me semble beaucoup plus naturel), alors il sera utile de discuter d'abord en détail avec l'enfant de ses propres désirs, intentions et possibilités. Parlez-lui des connaissances qu'il VEUT acquérir et de ce qu'il est prêt à faire pour cela. De nombreux enfants qui ont étudié à l'école ne sont plus en mesure de planifier leurs propres études. Ils ont besoin d'un « coup de pouce » sous forme de « devoirs » réguliers. Sinon, ils échouent. Mais c'est facile à réparer. Au début, vous pouvez vraiment aider l'enfant à planifier ses cours et même, peut-être, lui fixer des tâches, puis, après avoir «réussi» quelques matières dans ce mode, il l'apprendra lui-même.

La façon la plus simple de faire un plan d'étude est de calculer combien de temps vous avez pour étudier pour les examens et combien d'informations vous devez « avaler » pendant ce temps. Par exemple, votre enfant a décidé de réussir 6 matières en six mois. Donc, une moyenne d'un mois pour chaque manuel. (Presque assez.)

Ensuite, vous prenez tous ces manuels et vous voyez que 2 d'entre eux sont assez fins et se lisent «d'un souffle» (par exemple, géographie et botanique). Vous décidez que chacun d'eux peut être maîtrisé en 2 semaines. (Il y a un mois "supplémentaire" que vous pouvez "donner" au sujet qui semble le plus difficile pour votre enfant, par exemple, la langue russe avec ses règles déroutantes.) Ensuite, regardez combien de pages il y a. Disons qu'il y a 150 pages de texte dans un manuel. Cela signifie que vous pouvez lire 10 pages pendant 15 jours, puis feuilleter à nouveau le manuel en quelques jours pour répéter les chapitres les plus difficiles, puis passer l'examen.

Attention : une question pour ceux qui pensent qu'étudier à la maison est « très difficile ». Votre enfant peut-il lire 15 pages par jour et se souvenir de quoi il s'agissait ? (Peut-être même brièvement décrire pour vous-même, en utilisant vos propres conventions et dessins.)

Je pense que la plupart des enfants trouveront cela trop facile. Et ils préféreront lire non pas 15, mais 50 pages par jour, afin de finir ce manuel non pas en 10 jours, mais en 3 ! (Certains trouvent même plus facile de le faire EN UNE JOURNÉE !)

Bien sûr, tous les manuels ne sont pas faciles à lire, et cela ne suffit pas toujours. Il y a aussi les mathématiques, où il faut résoudre des problèmes, et le russe, où il faut écrire, et puis il y a la physique et la chimie… Mais les meilleures façons d'étudier des matières plus complexes sont dans le processus d'apprentissage. Il n'y a qu'à commencer… Et même si quelque chose ne va pas, vous pouvez trouver un tuteur dans la matière la plus difficile, en deux, en trois… Juste avant cela, il est souhaitable de donner à l'enfant la possibilité d'apprendre par lui-même , alors lui, au moins, commencera à comprendre exactement ce qu'il échoue.

(J'ai demandé à mes connaissances qui étaient engagées dans le tutorat: peuvent-elles enseigner à N'IMPORTE QUEL enfant leur matière? Et quelles difficultés surviennent le plus souvent? Quant à «tout» - ce n'est pas tout à fait vrai. Parfois, il y avait de tels enfants qui ne pouvaient rien apprendre. Et ce sont toujours exactement les enfants que leurs parents FORCENT d'étudier. Et vice versa, les enfants qui avaient auparavant ESSAYÉ d'étudier eux-mêmes ce sujet, mais quelque chose n'a pas fonctionné pour eux, ont avancé avec le plus de succès. Ensuite, l'aide d'un tuteur s'est avérée s'est avéré très utile, l'enfant a commencé à comprendre cela, ce qui lui échappait auparavant, puis tout s'est bien passé.)

Et enfin, encore une fois sur mon expérience personnelle. Nous avons essayé de différentes manières : nous avons fait des projets (généralement dès la toute première année d'études en tant qu'étudiant externe), et avons laissé tout « suivre son cours ». Ils ont même essayé des incitations financières. Par exemple, j'alloue un certain montant pour l'étude, qui est suffisant pour payer trois mois de cours avec des professeurs (lorsque l'on étudie selon le système « consultation-test »). Si l'enfant parvient à tout réussir en 3 mois exactement, tant mieux. S'il n'a pas le temps, je lui « prête » en quelque sorte la somme manquante, puis je devrai la rendre (mes aînés avaient des sources de revenus, ils travaillaient régulièrement à temps partiel). Et s'il remet plus vite, il reçoit l'argent restant en tant que "prix". (Les prix ont été remportés cette année-là, mais l'idée n'a pas fait son chemin. Nous n'avons pas recommencé. C'était juste une expérience intéressante pour tous les participants. Mais après avoir reçu les résultats, cela a cessé d'être intéressant. Nous avons déjà compris comment cela fonctionne.)

Habituellement, mes enfants eux-mêmes pensaient quand et comment ils allaient étudier. Chaque année, je leur posais de moins en moins de questions sur mes études. (Parfois, ils se tournaient eux-mêmes vers moi avec des questions - je les aidais si je voyais qu'ils avaient vraiment besoin de mon aide. Mais je n'intervenais pas dans ce qu'ils pouvaient faire eux-mêmes.)

Encore une chose. Beaucoup de gens me disent : « Tu te sens bien, tes enfants sont tellement capables, ils veulent étudier… Mais tu ne peux pas forcer les nôtres. Ils n'apprendront pas s'ils ne vont pas à l'école.» Quant aux enfants «capables» - un point discutable. J'ai des enfants normaux. Eux, comme tout le monde, ont une "capacité" pour quelque chose, et non pour quelque chose. Et ils étudient chez eux non pas parce qu'ils sont « capables », mais parce que rien ne les empêche de s'intéresser à apprendre chez eux.

Tout enfant normal a soif de connaissances (rappelez-vous : dès les premières années de sa vie, il se demande combien de pattes a un crocodile, pourquoi une autruche ne vole pas, de quelle glace est faite, où volent les nuages, car c'est exactement ce qu'il pourrais apprendre des manuels scolaires, si je les percevais simplement comme des «livres»).

Mais quand il va à l'école, ils commencent à tuer lentement mais sûrement cette envie. Au lieu de savoir, ils lui imposent la capacité de compter le nombre de cellules requis à partir du bord gauche du cahier. Etc. Plus on va, pire c'est. Oui, et une équipe qui lui est imposée de l'extérieur. Oui, et les murs de l'État (et je pense généralement que rien ne va bien dans les murs de l'État, ni pour donner naissance à des enfants, ni pour être soigné, ni pour étudier, ni pour faire des affaires, cependant, c'est une question de goût, et "il n'y a pas de discussion sur les goûts", comme on le sait).

Tout est différent à la maison. Ce qui semble ennuyeux et désagréable à l'école semble intéressant à la maison. Rappelez-vous le moment où un enfant (même s'il s'agit d'un élève du primaire) prend une pile de nouveaux manuels pour la première fois. Il est intéressé ! Il examine les couvertures, feuillette les manuels, « survole » quelques images… Et après ? Et puis les sondages, les évaluations, les devoirs, les notations commencent… Et il ne lui vient pas à l'esprit d'ouvrir le manuel simplement parce que c'est « intéressant »…

Et s'il n'a pas besoin d'aller à l'école et de se déplacer à un rythme qui lui est imposé, faisant des centaines d'actions inutiles en cours de route, alors vous pouvez calmement (après avoir dormi, pris un petit déjeuner tranquille, discuté avec vos parents, joué avec un chat — remplissez ce qui manque) ouvrez le même manuel au bon moment et Avec INTÉRÊT pour lire ce qui y est écrit. Et savoir que personne ne vous appellera au tableau avec un regard menaçant et vous accusera de ne pas vous souvenir de tout. Et ne frappez pas la mallette sur la tête. Et ne dira pas à tes parents son avis sur tes capacités…

C'est-à-dire qu'à l'école, le savoir, s'il est assimilé, est CONTRAIRE au système éducatif. Et à la maison, ils sont digérés facilement et sans stress. Et si un enfant a la possibilité de ne pas aller à l'école, alors, bien sûr, au début, il ne fera que se reposer. Dormir, manger, lire, se promener, jouer… Autant qu'il faut « compenser » les dégâts causés par l'école. Mais tôt ou tard viendra le moment où il voudra prendre un manuel et simplement lire…

Comment communiquer avec les autres enfants

Facilement. Un enfant normal, en plus des camarades de classe, a généralement de nombreuses autres connaissances: ceux qui vivent dans la maison voisine, viennent rendre visite à leurs parents, trouvent où l'enfant était engagé dans des affaires intéressantes… Si l'enfant veut communiquer, il le fera trouver des amis pour lui-même, qu'il aille ou non à l'école. Et s'il ne veut pas, alors il n'est pas obligé. Au contraire, il faut se réjouir que personne ne lui impose la communication lorsqu'il éprouve le besoin de « se replier sur lui-même ».

Mes enfants avaient des périodes différentes: parfois ils pouvaient rester à la maison pendant une année entière et ne communiquer qu'avec les membres de la famille (bien que notre famille n'ait toujours pas été petite) et correspondre avec leurs connaissances «virtuelles». Et parfois ils «têtent» plongés dans la communication. Mais surtout, ils choisissaient eux-mêmes quand ils devaient s'asseoir seuls et quand ils «sortaient en public».

Et les "gens" vers qui ils "sortaient" étaient aussi choisis par mes enfants eux-mêmes, ce n'était pas un "collectif de camarades de classe" formé au hasard. C'étaient toujours les gens avec qui ils voulaient sortir.

Certaines personnes pensent que les enfants « à la maison », même s'ils veulent communiquer, ne peuvent tout simplement pas et ne savent pas le faire. Inquiétude assez étrange. Après tout, un enfant ne vit pas dans une cellule d'isolement, mais dans une famille où, dès sa naissance, il doit communiquer tous les jours. (Bien sûr, si les membres de votre famille communiquent entre eux et ne passent pas en silence, sans se remarquer.) Ainsi, les principales «compétences de communication» se forment à la maison et en aucun cas à l'école.

Mais la communication à la maison est généralement plus complète qu'à l'école. L'enfant s'habitue à discuter librement de n'importe quel sujet, exprimer ses pensées, réfléchir aux pensées de l'interlocuteur, être d'accord avec eux ou objecter, sélectionner des arguments de poids dans une dispute... À la maison, il doit souvent communiquer avec ceux qui sont plus âgés que lui et "savoir comment" communiquer mieux, mieux, plus pleinement. Et l'enfant doit «remonter» au niveau de la communication adulte normale. Il s'habitue à respecter l'interlocuteur et à construire un dialogue en fonction de la situation...

Je suis d'accord, il y a de tels «pairs» qui n'ont pas besoin de tout cela. Qui par « communication » entend autre chose. Qui ne conduira pas les dialogues et respectera l'interlocuteur. Mais après tout, votre enfant ne voudra pas non plus communiquer avec de telles personnes ! Il en choisira d'autres, à savoir ceux auxquels il s'intéressera lui-même.

Une autre chose importante est l'intimidation et les attaques des adolescents contre ceux qui sont en quelque sorte différents des autres. Ou de ceux qui sont apparus plus tard que d'autres dans le « collectif ». Par exemple, si un enfant change d'école à l'âge de 14 ans, cela s'avère souvent être une épreuve difficile pour lui.

J'avoue: mes enfants plus âgés ont mené de telles «expériences». C'était intéressant pour eux d'essayer le rôle de « nouveau venu ». Ils ont commencé à aller à l'école et ont observé avec intérêt le comportement de la classe. Certains camarades de classe ont toujours essayé de «se moquer». Mais si le "nouveau venu" n'est pas offensé, pas indigné, mais s'amuse franchement à écouter leur "moquerie", cela les déconcerte grandement. Ils ne comprennent pas comment vous ne pouvez pas être offensé par leurs métaphores sophistiquées ? Comment ne pas le prendre au sérieux ? Et très vite ils se lassent de « se moquer » pour rien.

Une autre partie des camarades de classe met immédiatement le stigmate « pas le nôtre ». Ne pas s'habiller comme ça, ne pas porter la même coiffure, écouter la mauvaise musique, parler des mauvaises choses. Eh bien, mes enfants eux-mêmes n'ont pas cherché à être parmi les « nôtres ». Et, enfin, le troisième groupe est celui de ceux qui se sont immédiatement intéressés à parler avec cet étrange "nouveau venu". Ceux. c'est précisément le fait qu'il n'était « pas comme tout le monde » qui a aussitôt détourné de lui le deuxième groupe et attiré aussitôt vers lui un troisième groupe.

Et parmi ces "tiers" il y avait justement ceux qui manquaient de communication normale et qui entouraient le nouveau venu "étrange" avec attention, admiration et respect. Et puis, quand mes enfants ont quitté cette classe (y étant restés 3-4 mois — tant qu'ils avaient la force de se lever tôt tous les matins, avec notre mode de vie à la maison absolument « hibou »), certains de ces camarades sont restés leurs proches copains. D'ailleurs, certains d'entre eux ont même quitté l'école après eux !

Et voici ce que j'ai conclu de ces « expériences ». C'était très FACILE pour mes enfants d'établir des relations avec la nouvelle équipe. Ils n'ont pas causé de stress ni d'expériences négatives fortes. Ils percevaient les «problèmes» scolaires comme un jeu, et nullement comme «des drames et des désastres». Peut-être parce que pendant que leurs camarades de classe allaient à l'école et dépensaient de l'énergie pour surmonter les difficultés que l'école leur mettait devant eux (se lever tôt, s'asseoir beaucoup, mal nourris, surmenés, se quereller avec les camarades de classe et avoir peur des professeurs), mes enfants ont plutôt grandi, comme des fleurs , libre et joyeux. Et c'est pourquoi ils sont devenus PLUS FORTS.

Parlons maintenant de l'attitude des autres enfants envers ceux qui ne vont pas à l'école. Pendant 12 ans, nous avons vu des choses différentes. Du rire stupide des petits imbéciles ("Ha ha ha ! Il ne va pas à l'école ! C'est un crétin !") aux formes étranges d'envie ("Tu penses que tu es plus intelligent que nous si tu ne vas pas à à l'école ? ils parient pour de l'argent ! ») et à une admiration sincère (« Heureusement que vous et vos parents ! J'aimerais ça… »).

Le plus souvent c'est arrivé. Lorsque certaines connaissances de mes enfants ont découvert qu'ils n'allaient pas à l'école, cela a causé une grande surprise. Jusqu'au choc. Des questions ont commencé, pourquoi, comment est-ce possible, qui l'a inventé, comment se déroulent les études, etc. Après cela, de nombreux enfants sont rentrés à la maison, ont dit avec enthousiasme à leurs parents que - il s'avère que !!! — VOUS NE POUVEZ PAS ALLER À L'ÉCOLE !!! Et puis - rien de bon. Les parents ne partageaient pas cet enthousiasme. Les parents ont expliqué à l'enfant que ce n'est «pas pour tout le monde». Que certains parents, dans certaines écoles, pour certains enfants, pour certains paient… Et ils ne sont pas «certains». Et laissez l'enfant oublier pour toujours. Parce que dans NOTRE école ce n'est pas permis ! Et pointe.

Et l'enfant le lendemain avec un gros soupir a dit à mon fils : « Tu vas bien, tu ne peux pas aller à l'école, mais je ne peux pas. Mes parents m'ont dit que ce n'était pas autorisé dans notre école.

Parfois (apparemment, si l'enfant n'était pas satisfait d'une telle réponse), ils ont commencé à lui expliquer qu'il était NORMAL, contrairement à ceux qui NE VONT PAS à l'école. Il y avait deux histoires ici. Ou on lui a expliqué que son ami (c'est-à-dire mon enfant qui ne va pas à l'école) est en fait un retard mental, donc il NE PEUT PAS aller à l'école. Et ça ne « veut pas » du tout, comme ils essayaient de l'imaginer ici. Et il ne faut pas l'envier, mais au contraire, il faut être content que "tu sois normal, et tu PEUX étudier à l'école !!!" Soit les parents ont été « portés » à l'autre extrême, et ils ont dit qu'il faut avoir beaucoup d'argent pour permettre à son enfant non pas d'aller à l'école, mais simplement de lui « acheter » des notes.

Et seulement quelques fois au cours de toutes ces années, les parents ont réagi à une telle histoire avec intérêt. Ils ont d'abord interrogé leur enfant en détail, puis le mien, puis moi, et puis ils ont aussi pris le leur à l'école. Pour le plus grand plaisir de ce dernier. J'ai donc plusieurs enfants "sauvés" de l'école à mon compte.

Mais dans la plupart des cas, les connaissances de mes enfants pensaient simplement que mes enfants avaient de la chance avec leurs parents. Parce que ne pas aller à l'école, selon eux, c'est très cool, mais aucun parent "normal" ne permettrait cela à son enfant. Eh bien, les parents de mes enfants sont «anormaux» (à bien des égards), alors ils ont eu de la chance. Et il n'y a rien à essayer sur ce mode de vie, car ce sont des rêves inaccessibles.

Ainsi, les parents ont une chance de réaliser le « rêve inaccessible » de leur enfant. Pensez-y.

Est-ce que mes enfants aiment ne pas aller à l'école

La réponse est sans équivoque : OUI. S'il en était autrement, ils iraient tout simplement à l'école. Je ne les ai jamais privés d'une telle opportunité, et au cours des 12 dernières années, il y a eu plusieurs tentatives pour le faire. Eux-mêmes étaient intéressés à comparer aller à l'école et liberté à la maison. Chacune de ces tentatives leur a donné de nouvelles sensations (pas de connaissances ! — ils n'ont pas acquis de connaissances à l'école !) et les a aidés à comprendre quelque chose d'important sur eux-mêmes, sur les autres, sur la vie… C'est-à-dire, sans aucun doute, c'était une expérience très utile, mais à chaque fois la conclusion était la même : à la maison c'est mieux.

Je pense que cela n'a aucun sens d'énumérer pourquoi ils sont mieux à la maison. Et donc tout est déjà clair, vous pouvez faire ce qui vous intéresse, vous décidez vous-même quoi faire et quand, personne ne vous impose rien, vous n'êtes pas obligé de vous lever tôt et de vous étouffer dans les transports en commun… Et ainsi de suite et ainsi de suite …

Ma fille a décrit son expérience d'aller à l'école comme suit : « Imaginez avoir très soif. Et pour étancher votre soif ("soif" de savoir), vous venez vers les gens (dans la société, les enseignants, à l'école) et leur demandez d'étancher votre soif. Et puis ils vous ligotent, vous arrachent des lavements de 5 litres et commencent à vous verser une sorte de liquide marron en quantité énorme… Et ils disent que cela va étancher votre soif… » Gu.e.vato, mais honnêtement.

Et encore un constat : une personne qui n'a pas passé 10 ans dans une famille scolaire est sensiblement différente des autres. Il y a quelque chose en lui… Comme l'a dit un enseignant à propos de mon enfant — «un sentiment pathologique de liberté».

Pour une raison quelconque, je ne peux tout simplement pas dire au revoir à l'école, après deux numéros de la liste de diffusion, j'ai reçu tellement de lettres que je n'ai même pas eu le temps d'y répondre. Presque toutes les lettres contenaient des questions sur l'enseignement à domicile et des demandes d'informations supplémentaires sur le sujet. (Sans compter ces courtes lettres où l'on m'informe simplement que j'ai « ouvert les yeux » sur certains parents.)

J'ai été surpris par une telle réaction orageuse aux 2 dernières versions. Il semble que les abonnés de la liste de diffusion soient initialement devenus des personnes intéressées par les accouchements à domicile, mais ici, le sujet est si loin d'eux… Mais ensuite, j'ai pensé que, probablement, tout était déjà clair sur les accouchements à domicile, mais pas pour envoyer des enfants. à l'école mais peu décident. Le territoire de l'inconnu.

("... J'ai lu et j'ai sauté joyeusement : "Ici, ici, c'est réel ! Alors nous pouvons le faire aussi !" Un sentiment comparable à un voyage à Moscou une fois, à un séminaire sur l'accouchement à domicile. Il semble que toutes les informations soient Mais dans notre ville, il n'y a personne à qui parler des accouchements à domicile, et les voici, plusieurs familles qui ont accouché à la maison, et les Sarguna, qui ont eu environ 500 naissances à cette époque et ont donné naissance à trois sur quatre enfants à la maison. que tout se passera exactement comme prévu, valait l'argent que nous avons payé pour le séminaire. Il en va de même avec ces numéros de courrier. Nous sommes TRÈS inspirés ! Merci pour cette description si détaillée et si détaillée ! »)

J'ai donc décidé de « repousser » les sujets prévus et de consacrer un autre numéro à répondre aux questions des lecteurs. Et en même temps publier une lettre intéressante.

Lettres de lecteurs et réponses aux questions

Écriture : quand utiliser l'enseignement à domicile

« … Frappé au cœur ! Merci pour la RÉVÉLATION, pour notre famille (et pour moi personnellement) ce fut une vraie découverte que cela puisse se faire et que quelqu'un le fasse déjà. Je me souviens de mes années d'école avec horreur et mépris. Je n'aime pas nommer une école, j'ai juste peur de donner à mes futurs enfants d'être déchiquetés par ce monstre, je ne veux pas qu'ils subissent une telle torture… »

« …Votre article m'a choqué. J'ai moi-même obtenu mon diplôme d'études secondaires il y a 3 ans, mais les souvenirs sont encore frais. L'école pour moi, c'est d'abord le manque de liberté, le contrôle des enseignants sur les enfants, la peur terrible de ne pas répondre, de crier (il en est même venu à jurer). Et jusqu'à présent, pour moi, un enseignant humain est quelque chose d'extraordinaire, j'ai peur d'eux. Récemment, une amie qui a travaillé comme enseignante pendant 2 mois a déclaré que c'était maintenant un cauchemar dans les écoles - à son époque, un garçon était tellement humilié par l'enseignant qu'elle, une femme adulte, voulait tomber à travers le sol. Et qu'est-il arrivé à l'enfant ? Et ils sont humiliés comme ça presque tous les jours.

Une autre histoire qui est arrivée à une amie lointaine de ma mère — un garçon de 11 ans, ayant entendu une conversation téléphonique entre sa mère et un enseignant (on lui en a donné 2), a sauté par la fenêtre (il a survécu). Je n'ai pas encore d'enfants, mais j'ai très peur de les envoyer à l'école. Même dans les meilleurs, après tout, la « rupture » du « je » de l'enfant de la part des enseignants est inévitable. En général, vous avez abordé un sujet très intéressant. Je n'ai jamais rien entendu de tel..."

La réponse de Xenia

Ksénia :

Bien sûr, tout le monde n'a pas des souvenirs aussi sombres de l'école. Mais le fait même qu'ils existent (et pas seulement pour une personne, qui, peut-être, est « à blâmer » pour son incapacité à « s'adapter », mais pour beaucoup !) fait réfléchir. Si l'école apparaît comme un « monstre » à certains enfants, et que ces enfants n'attendent pas « du bien et de l'éternel » des enseignants, mais seulement de l'humiliation et des cris, alors n'est-ce pas une raison suffisante pour « sauver » nos enfants d'une telle situation ? risque?

À tout le moins, ne vous précipitez pas pour dire « nous avons une bonne école » ou « nous trouverons une bonne école ». Essayez de comprendre si votre enfant a besoin d'aller à l'école et à cet âge particulier. Essayez d'imaginer ce que l'école fera exactement de votre enfant et si vous le voulez. Et comment exactement votre enfant va réagir à ce « remake » de sa personnalité. (Et voudriez-vous vous-même être traité comme les enfants sont traités à l'école ?)

Cependant, il n'y a pas de recettes générales ici, comme dans toute entreprise. Sauf « ne pas nuire ».

Dans certaines situations, aller à l'école peut être plus avantageux que de rester à la maison si l'école donne à l'enfant quelque chose de mieux que ce qu'il peut obtenir à la maison. L'exemple le plus simple est celui de parents sans instruction qui boivent de l'alcool et d'une maison où il n'y a ni livres ni ordinateurs, et où les invités intéressants ne viennent pas. Bien sûr, un enfant peut obtenir beaucoup plus à l'école que dans une telle «maison». Mais je crois qu'il n'y a pas de telles familles parmi les lecteurs de la liste de diffusion et cela ne peut pas être le cas.

Un autre exemple est celui des parents qui partent au travail tôt le matin et rentrent tard le soir, fatigués et fous. Même si l'enfant est très intéressé à communiquer avec eux et avec leurs invités (disons le week-end), il n'aimera rester à la maison que s'il n'est pas du tout trop sociable et sait apprécier d'être seul. S'il ne lui suffit pas de communiquer uniquement le week-end, mais qu'il veut communiquer tous les jours, alors, bien sûr, c'est à l'école qu'il pourra satisfaire ce besoin.

Le troisième exemple est que les parents sont tout à fait capables d'accorder beaucoup de temps à leur enfant, mais le cercle de ses intérêts est trop différent du cercle des intérêts des parents et de leurs amis. (Disons qu'un enfant grandit dans une famille de musiciens « obsédés » par la programmation, et qu'il ne peut pas relier trois mots sur ce sujet.) Dans une telle situation, l'enfant pourrait bien se trouver un cercle social approprié à l'école.

Alors je répète : parfois aller à l'école est clairement mieux que de rester à la maison. C'est «parfois», pas «toujours». Avant de décider si votre enfant en particulier a besoin d'une école, réfléchissez à ce qui l'intéresse et à l'endroit où il pourra mieux réaliser ses intérêts : à la maison ou à l'école. Et est-il assez fort pour se protéger des empiètements des pairs et des enseignants sur sa liberté personnelle.

Écriture : manuels pour les classes élémentaires

«Je ne comprends pas comment vos enfants eux-mêmes étaient fiancés à l'âge de 7-9 ans. Après tout, c'est encore difficile pour eux à cet âge avec des manuels, où des sons doux, durs, etc. sont peints. (le plus difficile est de comprendre les manuels d'une cousine, elle a 8 ans), il est également difficile de comprendre les mathématiques, comment un enfant peut-il comprendre indépendamment l'addition, la division, etc., même s'il lit déjà bien, semble-t-il pour moi que cela est généralement impossible à faire sans l'aide d'un adulte ».

La réponse de Xenia

Ksénia :

Je suis tout à fait d'accord que peu d'enfants à l'âge de 7 ans s'intéressent et comprennent tout ce qui est écrit dans les manuels scolaires du primaire. (Bien sûr, j'ai vu ces manuels et j'ai aussi été surpris de voir à quel point tout était compliqué et déroutant, comme si les auteurs s'étaient donné pour objectif d'inculquer aux enfants et aux parents que personne ne comprendrait cela tout seul, alors allez à l'école et écoutez le professeur. ) Mais j'ai tiré une conclusion différente de cela, mais un enfant de 7 ans a-t-il besoin de comprendre tout cela? Laissez-le faire ce qui l'intéresse et ce qu'il fait bien.

Lorsque j'ai fait mes « premiers pas » dans cette direction, c'est-à-dire que j'ai juste récupéré l'enfant à l'école et l'ai transféré en « enseignement à domicile », il me semblait encore qu'il fallait maintenir l'apparence que l'enfant se déplaçait « en parallèle» avec ses pairs - à 7 ans, il a passé des tests pour la 1re année, à 8 ans - pour la seconde, et ainsi de suite. Mais ensuite (avec le troisième enfant), j'ai réalisé que personne n'en avait besoin.

Si un enfant de 10 ans prend des manuels pour les classes 1, 2, 3, il est capable de comprendre rapidement et facilement tout ce qui y est écrit. Et presque sans intervention d'un adulte. (On m'en a aussi parlé par une enseignante qui passe des examens pour les élèves extérieurs à l'école primaire depuis plus de 10 ans : les enfants qui commencent à étudier à 9-10 ans parcourent toute l'école primaire en quelques mois sans stress. Et ceux qui commencent à étudier à 6-7 ans, avancent beaucoup moins vite.. non pas parce qu'ils sont plus bêtes !!! c'est juste qu'ils ne sont pas encore prêts à « digérer » de tels volumes d'informations et à se fatiguer plus vite.) ça vaut le coup de commencer à 7 ans pour finir le primaire à 10 ans, si possible commencer plus près de 10 ans et aller plusieurs fois plus vite ?

Certes, il y a une subtilité ici. Si un enfant de moins de 9-10 ans non seulement n'est pas allé à l'école, mais n'a rien fait du tout (s'allonger sur le canapé et regarder la télévision), bien sûr, il est peu probable qu'il puisse suivre rapidement tout le programme de l'école primaire. et facilement. Mais s'il a depuis longtemps appris à lire et à écrire (mais pas de la manière dont ils l'enseignent dans les cahiers), s'il a fait des choses intéressantes pendant toutes ces années (c'est-à-dire qu'il s'est développé et ne s'est pas arrêté), alors le programme scolaire ne lui cause aucun problème.

Il est déjà habitué à résoudre les «tâches» auxquelles il était confronté dans certains autres domaines d'activité, et la maîtrise du programme scolaire devient pour lui juste «une autre tâche». Et il peut facilement y faire face, car il a acquis des «compétences en résolution de problèmes» dans d'autres domaines.

Rédaction : choix et responsabilité

« … Je ne peux pas croire que des enfants suivent le programme scolaire sans l'aide d'adultes. Et il ne semble pas que vous ayez des instructeurs au foyer qui travaillent constamment avec vos enfants. Alors tu leur apprends toi-même ?

La réponse de Xenia

Ksénia :

Non, j'interfère rarement dans le « processus d'apprentissage ». Ce n'est que si l'enfant a une question précise que je peux lui répondre.

Je vais dans l'autre sens. J'essaie juste de faire passer dans leur esprit l'idée (dès la petite enfance) qu'ils doivent eux-mêmes faire un choix et faire des efforts pour réaliser ce choix. (C'est une compétence qui manque cruellement à de nombreux enfants.) Ce faisant, je laisse aux enfants le DROIT de faire des choix que je ne pense pas être justes. Je leur laisse le droit de faire leurs propres erreurs.

Et s'ils décident eux-mêmes qu'ils ont BESOIN d'étudier le programme scolaire, alors c'est déjà 90% de réussite. Car dans ce cas, ils n'étudient pas "pour leurs parents", pas "pour un professeur" et pas "pour l'évaluation", mais pour eux-mêmes. Et il me semble que les connaissances acquises de CETTE manière sont de la plus haute qualité. Même s'ils sont plus petits.

Et je vois la tâche de «l'éducation» précisément en cela - apprendre à l'enfant à comprendre ce dont il a besoin. A lui, pas à ses proches. Je veux que mes enfants étudient non pas parce que « tout le monde apprend » ou parce que « c'est censé être », mais parce qu'eux-mêmes en ont besoin. Si besoin.

Certes, ici comme ailleurs, il n'y a pas de « recettes » universelles. Je suis déjà sur ce chemin avec mon troisième enfant, et à chaque fois je bute sur de NOUVEAUX obstacles. Tous mes enfants ont une attitude complètement différente vis-à-vis de l'école et de la vie. Et chacun a besoin d'une approche particulière, complètement nouvelle, complètement différente de ce que j'ai déjà réussi à proposer auparavant. (Chaque enfant est une nouvelle aventure avec un résultat imprévisible.)

Lettre: motivation d'étude

« … Bien que la question de la motivation des enfants à étudier restait pertinente pour moi. Eh bien, pourquoi en ont-ils besoin ? Comment avez-vous motivé? Avez-vous dit que vous ne pouvez rien accomplir dans la vie sans éducation ? Ou s'intéressaient-ils à chaque nouveau sujet, et sur cet intérêt tout le sujet était-il dépassé ?

La réponse de Xenia

Ksénia :

Je n'ai pas une approche « systémique ». Parlez plutôt de la vie. Les enfants, par exemple, imaginent très bien en quoi consiste mon travail — si possible, je réponds de manière très détaillée à toutes les questions des enfants. (Eh bien, par exemple, ma fille de 4 ans est assise sur mes genoux lorsque j'édite le texte et clique sur les ciseaux lorsque je sélectionne une pièce inutile - de son point de vue, elle "travaille" avec moi, et le long la façon dont je lui dis en détail ce que nous faisons et pourquoi. Je peux "perdre" 10-15 minutes là-dessus, mais je reparlerai avec l'enfant une fois de plus.)

Et les enfants comprennent qu'un tel travail est généralement effectué par des personnes qui ont reçu certaines connaissances et savent comment faire quelque chose qui nécessite une étude spéciale. Et ils ont en quelque sorte naturellement l'idée que vous devez d'abord apprendre, afin que plus tard vous puissiez faire dans la vie ce que vous aimez et ce qui vous intéresse.

Et ce qui les intéresse exactement, c'est ce qu'ils recherchent eux-mêmes. Je ne suis pas enclin à m'immiscer dans ce processus. Si vous ne restreignez pas l'accès à l'information, l'enfant trouvera ce dont il a besoin. Et lorsque l'intérêt s'est déjà formé, je serai bien sûr heureux de maintenir les conversations sur ces sujets, aussi longtemps que je le pourrai. A partir d'un certain moment, l'enfant me « dépasse » dans ce qui l'intéresse, et je ne reste alors qu'un auditeur intéressé.

J'ai remarqué qu'à partir de 10-11 ans, mes enfants deviennent généralement une « source d'information » pour moi, ils peuvent déjà me dire beaucoup de choses dont je n'ai jamais entendu parler. Et cela ne me dérange pas du tout que chacun d'eux ait sa propre "sphère d'intérêt", qui n'inclut pas la plupart des "matières scolaires".

Lettre : et s'ils ne veulent pas étudier ?

"... Et qu'avez-vous fait dans le cas d'un" repos "malveillant de plusieurs jours d'un enfant de l'école?"

La réponse de Xenia

Ksénia :

Certainement pas. Maintenant, nous sommes déjà en octobre et mon fils (comme un «élève de cinquième») ne se souvient toujours pas qu'il est temps d'étudier. Quand il se souviendra, nous parlerons de ce sujet. Les enfants plus âgés se souvenaient généralement de quelque part en février et en avril, ils commençaient à apprendre. (Je ne pense pas que vous ayez besoin d'étudier tous les jours. Le reste du temps, ils ne crachent pas au plafond, mais ils font aussi quelque chose, c'est-à-dire que le «cerveau» fonctionne toujours.)

Lettre : avez-vous besoin de contrôle

« … Et comment étaient-ils à la maison pendant la journée ? Sous ta tutelle, ou y avait-il une nounou, une grand-mère… Ou étais-tu seul à la maison dès la première année ?

La réponse de Xenia

Ksénia :

J'ai réalisé que je ne voulais plus aller travailler quand mon deuxième enfant est né. Et depuis de nombreuses années, je travaille uniquement à domicile. Les enfants étaient donc très rarement laissés seuls à la maison. (Seulement lorsqu'ils veulent eux-mêmes satisfaire leur besoin de solitude, que tout le monde a. Ainsi, lorsque toute la famille va quelque part, l'un des enfants peut très bien dire qu'il veut rester seul à la maison et personne ne sera surpris. )

Mais nous n'avions pas non plus de « surveillance » (au sens de « contrôle ») : je fais mes affaires, ils font les leurs. Et s'il y a un besoin de communiquer, cela peut être fait presque à tout moment. (Si je fais quelque chose d'urgent ou d'important, je dis juste à mon enfant exactement quand je vais faire une pause du travail. Souvent, à ce moment-là, l'enfant a le temps de faire du thé et m'attend dans la cuisine pour la communication.)

Si l'enfant a vraiment besoin de mon aide et que je ne suis pas occupé par des travaux urgents, bien sûr, je peux mettre mes affaires de côté et aider.

Probablement, si j'allais travailler toute la journée, mes enfants étudieraient différemment. Peut-être seraient-ils plus disposés à aller à l'école (au moins dans les premières années d'études). Ou peut-être, au contraire, seraient-ils heureux de ressentir leur indépendance et leur indépendance complètes, et ils seraient heureux de rester seuls à la maison.

Mais je n'ai pas cette expérience, et je ne pense pas que je l'aurai jamais. J'aime tellement être à la maison que je ne pense pas que je choisirai jamais un autre mode de vie.

Lettre : et si vous aimez le professeur ?

« … Je suis surpris que pendant toute la durée de vos études, vos enfants n'aient pas rencontré au moins un enseignant de matière intéressante dans les écoles. Ne voulaient-ils vraiment pas approfondir l'une ou l'autre des matières (pas seulement pour maîtriser le minimum scolaire) ? Dans de nombreuses matières, les manuels scolaires sont assez pauvres (ennuyeux, mal écrits, simplement obsolètes ou inintéressants). Un bon enseignant trouve une variété de matériaux pour la leçon de différentes sources, et ces leçons sont très intéressantes, ils n'ont pas envie de discuter avec un ami, de lire un livre, de faire des devoirs d'algèbre, etc. Un enseignant médiocre vous fait prendre notes du manuel et raconter près du texte. Suis-je le seul à avoir autant de chance avec les professeurs ? J'aimais aller à l'école. J'ai aimé la plupart de mes professeurs. Nous sommes allés en randonnée, nous avons parlé de sujets variés, discuté de livres. Je perdrais probablement beaucoup si je restais à la maison et que je maîtrisais les manuels… »

La réponse de Xenia

Ksénia :

En un mot, toutes ces opportunités sur lesquelles vous écrivez ne sont pas seulement disponibles pour ceux qui vont à l'école. Mais je vais essayer de répondre à tout dans l'ordre.

Si un enfant s'intéresse à un sujet particulier qui ne peut pas être étudié à la maison, vous pouvez aller à l'école uniquement pour ces cours et prendre tout le reste en tant qu'étudiant externe. Et s'il n'est pas intéressé par la chimie et la physique, vous pouvez réussir l'examen sans aucune expérience. L'école à la maison permet de ne pas perdre de temps sur ce qui n'intéresse pas l'enfant.

Quant aux professeurs intéressants, bien sûr, il y en avait. Mais est-ce une bonne raison d'aller à l'école ? À la maison, parmi les invités, il n'y avait pas moins de personnes intéressantes avec lesquelles il était possible de communiquer en tête-à-tête, et non en foule, sur les mêmes sujets. Mais la communication personnelle est beaucoup plus intéressante que d'être assis dans une salle de classe parmi une foule d'étudiants.

Quant à l'approfondissement des matières individuelles, est-il nécessaire de le faire à l'école ? Il existe de nombreux livres et autres sources d'information à ce sujet. De plus, à l'école, il existe des «cadres» définis par le programme, mais il n'y a pas de cadre pour l'étude indépendante. (Par exemple, à l'âge de 14 ans, mon fils parlait déjà assez couramment l'anglais et il a passé les tests scolaires «à la volée», sans même savoir à l'avance ce qu'ils demanderaient là-bas. Eh bien, pourquoi aurait-il besoin d'anglais scolaire, même avec un bon prof ? )

Vous écrivez qu'un bon enseignant, en plus des manuels, utilise une variété de matériaux, mais un enfant curieux trouve également une variété de matériaux s'il s'intéresse à ce sujet. Livres, encyclopédies, Internet, peu importe.

À propos des campagnes et des conversations sur des sujets abstraits. Mes enfants ne sont donc pas restés seuls à la maison. Ils ont fait pareil ! Seulement pas avec des « camarades de classe », mais avec des amis (qui, cependant, étaient plus âgés et donc encore plus intéressants). Soit dit en passant, il était possible de faire de la randonnée avec d'autres étudiants non seulement pendant les vacances scolaires, mais à tout moment de l'année et pour n'importe quel nombre de jours.

Ma fille, par exemple, a jusqu'à 4 entreprises de «randonnée» (elle a été emmenée dans de tels voyages dès l'âge de 12 ans) - grimpeurs, spéléologues, kayakistes et ceux qui aiment vivre longtemps dans la forêt. Et entre les voyages, ils nous rendent souvent visite à la maison, et mes autres enfants les connaissent aussi et peuvent aussi faire une sorte de voyage avec leur sœur. Si ils veulent.

Lettre : trouver une bonne école

« … N'avez-vous pas essayé de trouver une bonne école avec de bons professeurs ? N'y a-t-il rien d'intéressant dans toutes les écoles que vous avez essayées qui mériterait d'être appris ?

La réponse de Xenia

Ksénia :

Mes enfants l'ont essayé eux-mêmes quand ils le voulaient. Par exemple, au cours des 2 dernières années scolaires, ma fille a étudié dans une certaine école spécialisée, où il était très difficile d'entrer (elle a trouvé cette école elle-même, a parfaitement réussi ses examens et y a étudié pendant 2 ans en mode "quotidien") .

Elle voulait juste essayer ce qu'est la médecine, et dans cette école, ils ont fait un stage dans un hôpital, et avec le certificat, elle a reçu un diplôme en soins infirmiers. Elle ne voyait pas d'autre moyen d'explorer les « dessous de la médecine », alors elle a fait un tel choix. (Je ne suis pas satisfait de ce choix, mais je ne la priverais jamais du droit de faire son propre choix, de prendre une décision et d'atteindre son objectif. Je pense que c'est la principale chose que moi, en tant que parent, j'aurais dû enseigner son.)

Lettre : pourquoi un enfant devrait-il gagner de l'argent supplémentaire ?

« … Vous avez mentionné que vos enfants travaillaient à temps partiel et avaient des sources de revenus pendant les mois où ils n'allaient pas à l'école. Mais pourquoi est-ce nécessaire ? De plus, je ne comprends pas du tout comment un enfant peut gagner de l'argent supplémentaire, si même les adultes ont du mal à trouver du travail ? Ils n'ont pas déchargé les wagons, j'espère ?

La réponse de Xenia

Ksénia :

Non, ils n'ont pas pensé aux chariots. Tout a commencé par le fait que j'ai moi-même proposé à mon fils aîné (qui avait alors 11 ans) de travailler un peu pour moi. J'avais parfois besoin d'une machine à écrire pour taper dans différentes langues, dont le finnois. Et mon fils l'a fait très rapidement et avec une grande qualité - et il l'a fait pour le même tarif que celui fixé pour les dactylographes «étrangers». Puis il a progressivement commencé à traduire des documents simples (bien sûr, son travail a ensuite été soigneusement vérifié, mais en tant qu '"apprenti" il me convenait parfaitement) et a même travaillé pour moi comme coursier dès l'âge de 12 ans.

Puis, lorsque mon fils a grandi et a commencé à vivre séparément, il a été «remplacé» par ma fille aînée, qui travaillait également pour moi comme dactylographe et coursière. Elle a également écrit des critiques pour des magazines avec mon mari - ils avaient une répartition claire des responsabilités dans la préparation de ces documents et elle recevait une certaine part des frais. Mensuel.

Pourquoi est-ce nécessaire ? Il me semble, de se rendre compte de leur place dans le monde matériel. Beaucoup d'enfants ont une idée très vague de ce qu'est l'argent et d'où il vient. (Je connais des « gosses » assez grands (plus de 20 ans) qui sont capables de faire ramer leur maman parce qu'elle ne leur a pas acheté de pull ou de moniteur neuf.)

Si un enfant a essayé de faire un travail pour de l'argent, alors il a une idée plus claire que tout argent est associé aux efforts de quelqu'un d'autre. Et il y a une compréhension de la responsabilité que vous assumez en acceptant une sorte de travail.

De plus, l'enfant reçoit simplement une expérience de vie utile, il apprend à dépenser au mieux l'argent qu'il gagne. Après tout, tout le monde ne sait pas comment faire cela, mais ils ne l'enseignent pas à l'école.

Et un autre «effet secondaire» utile - le travail, curieusement, stimule le désir de savoir. Après avoir essayé de gagner de l'argent, l'enfant commence à comprendre que le montant d'argent dépend de ce qu'il peut faire. Vous pouvez être un courrier, faire des courses et gagner peu, ou vous pouvez écrire un article et obtenir le même montant d'argent en beaucoup moins de temps. Et vous pouvez apprendre autre chose et gagner encore plus. Il commence à réfléchir à ce qu'il veut vraiment de la vie. Et essayer de trouver le meilleur moyen d'atteindre cet objectif. Souvent, le meilleur moyen est d'étudier ! Nous avons donc abordé la réponse à la question de la stimulation de l'apprentissage sous un angle différent.

Et maintenant — la lettre intéressante promise.

Écriture : l'expérience de l'école à la maison

Viatcheslav de Kyiv :

Je voudrais partager quelques-unes de mes expériences (la plupart positives, «mais pas sans pertes») et mes réflexions sur «ne pas aller à l'école».

Mon expérience est la mienne, et non celle de mes enfants — c'est moi qui n'ai pas été à l'école, ou plutôt, qui n'y est presque pas allée. Cela s'est avéré si «tout seul»: mon père est parti travailler dans un village éloigné, pour un certain nombre de raisons assez évidentes, il était inutile de transférer à l'école locale (qui était d'ailleurs à environ sept kilomètres). D'un autre côté, c'était en quelque sorte un choix conscient : ma mère est restée à Moscou et, en principe, je ne pouvais aller nulle part. J'ai vécu tout de même ici et là-bas. En général, je restais nominalement affecté à une école à Moscou et étudiais assis dans une hutte de village à quatre cents kilomètres de cette ville héroïque.

Soit dit en passant: c'était avant 1992, et il n'y avait pas de base législative à l'époque, mais il est toujours possible d'être d'accord, formellement, j'ai continué à étudier dans une classe. Bien sûr, la position du directeur est importante (et lui, un libéral de la « perestroïka », semblait simplement intéressé par mon cas). Mais je ne me souviens pas du tout qu'il y ait eu des obstacles de la part des enseignants (bien que, bien sûr, il y ait eu de la surprise et de l'incompréhension).

Au départ, il y a eu une poussée des parents, et pour la première fois, ma mère est allée et s'est mise d'accord avec le directeur, mais ensuite, avant les cours suivants, elle est allée, a négocié, a pris des manuels, etc. déjà moi-même. La politique parentale était incohérente, puis j'ai été obligé de faire tous les exercices des manuels d'algèbre et d'autres géométries d'affilée, puis pendant des mois, ils ont oublié que j'étais "comme étudier" en général. Assez rapidement, je me suis rendu compte que c'est ridicule de vivre cette hérésie pendant un AN, et soit je marque plus (par ennui), soit j'étudie plus vite.

Après avoir réussi les examens d'une classe au printemps, j'ai pris des manuels pour la suivante pour l'été et à l'automne, j'ai été transféré (après une procédure assez simple) dans la classe; J'ai suivi trois cours l'année suivante. Puis c'est devenu plus difficile, et la dernière classe j'étudiais déjà "normalement" à l'école (nous sommes retournés à Moscou), même si c'est aussi relativement, j'allais à l'école deux ou trois jours par semaine, parce qu'il y avait d'autres choses, je travaillais une partie -le temps, faisait beaucoup de sport, etc.

J'ai quitté l'école à 14 ans. J'ai 24 ans aujourd'hui, et je peux, peut-être, du coup c'est intéressant pour quelqu'un, disons, si quelqu'un s'interroge sur les « plus » et les « contre » d'un tel système ? — essayer de déterminer ce que cette expérience m'a apporté, ce dont elle m'a privé et quels sont les écueils dans un tel cas.

Solides:

  • J'ai échappé à l'atmosphère de caserne de l'école. Mes cheveux se dressent sur ma tête lorsque ma femme (qui a obtenu son diplôme de l'école de la manière habituelle et a remporté une médaille d'or) me parle de son expérience scolaire, je ne la connais tout simplement pas et j'en suis incroyablement heureuse. Je ne connais pas toutes ces bêtises avec des cellules du bord de la page, « la vie de l'équipe », etc.
  • Je pouvais gérer mon temps et faire ce que je voulais. Je voulais beaucoup de choses, bien qu'aucune des matières dans lesquelles je m'engageais alors avec enthousiasme et beaucoup, par exemple le dessin, ne m'ait jamais été utile, et cela n'est pas devenu mon métier, etc. N'exagérez pas la capacité de un enfant de 11-12 ans pour choisir son futur métier. Tout au plus, j'ai pu formuler ce que je ne ferais jamais, ce qui est déjà bien — je n'ai pas mis beaucoup d'efforts sur toutes ces algèbres et autres géométries... (Ma femme, par exemple, raconte ce qu'elle n'a pas pu faire et qu'elle a été obligée d'arrêter dans les dernières années de l'école, parce que je n'avais pas le temps de faire mes devoirs ! Je n'avais pas ce genre de problème, j'ai consacré juste assez de temps au programme scolaire pour réussir et oublier, lire calmement pour moi-même les dépôts des magazines "Technologie-Jeunesse" et "Science et Religion" pendant plusieurs décennies, courir des chaussures de ski de fond, broyer des pierres en poudre (pour la peinture naturelle utilisée dans la peinture d'icônes) et bien plus encore.)
  • J'ai pu terminer l'école plus tôt et prendre une longueur d'avance, par exemple, face à un "devoir honorable" qui se profilait en moi (comme chez tout homme en bonne santé) à l'horizon. J'ai tout de suite intégré l'institut, et c'est parti… J'en ai obtenu mon diplôme à 19 ans, je suis entré à l'école doctorale…
  • Ils disent que si vous n'étudiez pas à l'école, ce sera difficile à l'institut, à moins, bien sûr, que vous n'y alliez. Absurdité. À l'institut, c'est déjà (et plus loin — plus) ce ne sont pas les cellules du bord de la page qui sont importantes, mais la capacité de travailler de manière autonome, qui est précisément obtenue (ça sonne un peu bizarre, mais c'est vrai) par l'expérience du travail indépendant, que j'ai eu . C'était beaucoup plus facile pour moi que pour de nombreux camarades de classe, peu importe combien d'années ils étaient plus âgés que moi, de suivre la voie du travail scientifique, je n'avais pas besoin de la tutelle du superviseur, etc. En fait, maintenant je suis engagé dans un travail scientifique , et avec beaucoup de succès.
  • Bien sûr, je n'ai pas de certificat "Pyaterochny". Et il est peu probable que j'aurais reçu une médaille d'or tout seul, sans tuteurs, etc., même si je m'étais fixé une telle tâche. Mais en vaut-elle la peine ? C'est pour quelqu'un comme. Pour moi, ça ne vaut vraiment pas le coup.
  • Pourtant, il y a des choses qui peuvent être utiles dans la vie, mais qu'un enfant ne peut pas apprendre tout seul (c'est clair qu'il y a des gars avec des capacités différentes pour différentes matières, etc., mais je ne parle que de mon expérience...) . Les langues, par exemple. De mes tentatives de feuilleter indépendamment des manuels scolaires alternativement en anglais et en allemand pendant mes années scolaires, je n'ai absolument rien enduré. Plus tard, j'ai dû rattraper cela avec beaucoup d'efforts, et jusqu'à présent les langues étrangères (et il est vital pour moi de les connaître en raison des spécificités de mon activité !) J'ai un point faible. Je ne dis pas que vous pouvez apprendre une langue à l'école, c'est juste que s'il y a au moins une sorte de professeur, alors apprendre une langue est beaucoup plus facile, et l'apprendre, du moins théoriquement, est réaliste.
  • Oui, j'ai personnellement eu des problèmes de communication. Il est clair que c'est la spécificité de mon cas, je n'avais personne avec qui communiquer dans la cour, dans les cercles, etc. Mais quand je suis retourné à l'école, il y a eu des problèmes. Je ne dirai pas que c'était douloureux pour moi, même si c'est désagréable, bien sûr, mais avant l'institut, je ne communiquais tout simplement pas vraiment avec qui que ce soit. Mais je vais préciser : on parle de pairs. Par contre, il m'était très facile de communiquer avec les "adultes", et plus tard avec les profs et les "patrons" en général, devant qui beaucoup de mecs, comment dire, enfin, du même statut que moi, étaient timide. Il m'est difficile de dire ce qui s'est passé à la fin moins ou plus. Plutôt un plus, mais la période de manque de communication avec les camarades de classe et les pairs en général n'était pas très agréable.

Tels sont les résultats de l'expérience.

La réponse de Xenia

Ksénia :

« J'ai quitté l'école à 14 ans. C'est le point qui m'intéresse le plus. Mes enfants ne voulaient pas sécher les cours, ils ont juste réussi le programme du cours suivant à la FIN de l'année scolaire, puis pendant 9-10 mois (de juin à avril) ils n'ont plus du tout retenu l'école.

J'ai demandé à mes amis, dont les enfants sont entrés tôt à l'université, comment se sentaient-ils là-bas ? Parmi les personnes âgées, avec une certaine responsabilité pour eux-mêmes (qui à l'école, pour ainsi dire, est confiée aux enseignants) ? Ils m'ont dit qu'ils n'avaient ressenti aucune gêne. Il est encore plus facile pour un adolescent de communiquer avec des adultes (ceux qui ont entre 17 et 19 ans ou plus) qu'avec ses pairs. Car entre pairs il y a quelque chose comme une « compétition », qui se transforme souvent en désir de « rabaisser » les autres pour « s'élever ». Les adultes n'en ont plus. De plus, ils n'ont aucune envie de "déprécier" un adolescent", qui a plusieurs années de moins, il n'est pas du tout leur "concurrent". Pourriez-vous nous en dire plus sur votre relation avec vos camarades de classe ?

La réponse de Vyacheslav

Viatcheslav :

Les relations étaient très bonnes. En fait, de l'école je n'ai gardé aucune connaissance et même aucune relation amicale ; Je reste toujours en contact avec beaucoup de mes camarades de classe (la cinquième année après avoir obtenu mon diplôme). Il n'y a jamais eu d'attitude négative de leur part, ni d'arrogance, ni quoi que ce soit d'autre. Apparemment, les gens sont « adultes », et, comme vous l'avez remarqué, ils ne me percevaient pas comme un concurrent… Seulement maintenant je les percevais comme des concurrents.

Il fallait que je me prouve que je n'étais pas « petite ». Donc, quelques problèmes psychologiques – enfin, pas vraiment de problèmes… mais il y avait un certain malaise. Et puis — bon, à l'institut il y a des filles, elles sont tellement "adultes" et tout ça, mais moi ? Ça a l'air d'être malin, et je me relève vingt fois, et je cours tous les matins, mais je ne suscite pas d'intérêt pour eux...

Tout de même, il y avait des choses dans lesquelles la différence d'âge se faisait sentir. Je n'avais pas, comment dire, une certaine expérience dans le domaine de diverses «bêtises» que vous pouvez récupérer auprès de mes pairs à l'école (bien sûr, la dernière année où j'ai «en quelque sorte étudié», j'ai activement saisi ces stupidités , mais la différence entre le «fond» de la vie et les étudiants de première année, bien sûr, ressentie).

Vous pouvez imaginer comment cela était perçu à l'adolescence. Mais un tel « inconfort » (plutôt conditionnel ; j'ai juste essayé de me rappeler s'il y avait quelque chose dans lequel la différence d'âge se faisait sentir) n'était à l'université qu'au tout début, en première année.

Épilogue

J'espère avoir déjà répondu aux principales questions des lecteurs. Diverses petites tâches qui se présentent en cours de route (où trouver une école appropriée pour un élève externe, où passer des tests pour les années élémentaires, comment aider un enfant à "s'impliquer" dans l'enseignement à domicile, etc.) seront résolues par elles-mêmes après vous acceptez la décision finale. L'essentiel est de faire un choix et de suivre calmement l'objectif. Vous et vos enfants. Je vous souhaite bonne chance sur ce chemin.

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