Artur Petrovski. Le problème du développement de la personnalité du point de vue de la psychologie sociale. Source http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Il est nécessaire de faire la distinction entre l'approche psychologique appropriée du développement de la personnalité et la périodisation des stades d'âge basée sur celle-ci, et l'approche pédagogique appropriée de l'isolement cohérent des tâches socialement déterminées de la formation de la personnalité aux stades de l'ontogenèse.
Le premier d'entre eux se concentre sur ce que la recherche psychologique révèle réellement aux stades de développement de l'âge dans les conditions historiques spécifiques correspondantes, ce qui est («ici et maintenant») et ce qui peut être dans une personnalité en développement dans les conditions d'influences éducatives délibérées. La seconde concerne quoi et comment doit être formé dans la personnalité pour qu'elle réponde à toutes les exigences que la société lui impose à ce stade de l'âge. C'est la deuxième approche pédagogique propre qui permet de construire une hiérarchie d'activités qui, à des stades successivement changeants de l'ontogenèse, doivent jouer le rôle d'initiatrices pour la solution réussie des problèmes d'éducation et d'éducation. La valeur d'une telle approche ne peut être surestimée. Dans le même temps, il existe un risque de mélanger les deux approches, ce qui, dans certains cas, peut conduire à remplacer le réel par le souhaité. On a l'impression que des malentendus purement terminologiques jouent ici un certain rôle. Le terme « formation de la personnalité » a un double sens : 1) « formation de la personnalité » comme son développement, son processus et son résultat ; 2) la «formation de la personnalité» comme son éducation intentionnelle (si je puis dire, «façonner», «mouler», «concevoir», «mouler», etc.). Il va de soi que si l'on énonce, par exemple, que « l'activité socialement utile » est la principale pour la formation de la personnalité d'un adolescent, alors cela correspond au second sens (en fait pédagogique) du terme « formation ».
Dans l'expérience psychopédagogique dite formative, les positions de l'enseignant et du psychologue sont combinées. Cependant, il ne faut pas effacer la différence entre ce qui doit être formé et comment (conception de la personnalité) par un psychologue en tant qu'enseignant (les objectifs de l'éducation sont fixés, comme vous le savez, non par la psychologie, mais par la société) et ce qu'un enseignant en tant que un psychologue devrait enquêter, découvrir ce qui était et ce qui est devenu dans la structure d'une personnalité en développement à la suite d'une influence pédagogique.