(Not)Children's Exam : comment les tests modifient la pensée des enfants

Tout le monde aime passer des tests, deviner la bonne réponse, adultes et enfants. Certes, cela ne s'applique pas aux tests scolaires. Là où le prix de chaque point est trop élevé, il n'y a pas de temps pour les jeux. Entre-temps, les tests font désormais partie intégrante de la vie des écoliers. Depuis cette année, l'examen final pour les élèves de 4e année, introduit par le ministère de l'Éducation, a été ajouté à l'examen d'État unifié et à l'OGE, qui ont déjà plus de dix ans, et il se déroulera également sous forme de test.

Le résultat ne s'est pas fait attendre : dans de nombreuses écoles, les enseignants élaborent des tâches de test avec des enfants à partir de la deuxième année. Et pendant les 10 prochaines années, les écoliers ne se séparent pratiquement pas des impressions de tests et de formulaires, où dans des endroits strictement désignés de mois en mois, ils s'entraînent à mettre des tiques ou des croix.

Comment le système de test d'enseignement et d'évaluation des connaissances affecte-t-il la pensée de l'enfant, sa façon de percevoir l'information ? Nous avons interrogé les experts à ce sujet.

La réponse est trouvée !

Juste au cas où, cette question s'adresse aux élèves de deuxième année et il n'y a qu'une seule bonne réponse, la numéro trois. Aucune option. Il ne s'agit pas de raisonner sur le sujet : et si des sucreries, par exemple, avec de l'alcool ou des colorants artificiels, est-il raisonnable d'en proposer aux enfants ? Est-il nécessaire d'enlever certains des bonbons si la personne dont c'est l'anniversaire ne les aime pas ou ne les mange pas du tout ? Pourquoi ne pouvez-vous pas partager tous les bonbons en même temps ?

Des tâches de test comme celle-ci, tirée du manuel sur « Le monde qui nous entoure », ne permettent pas de considérer la situation en volume, d'établir des relations de cause à effet et d'apprendre à penser de manière critique. Et de tels tests apparaissent de plus en plus dans les programmes scolaires.

"Un enfant qui s'occupe de telles tâches cesse la plupart du temps de les relier à lui-même, à sa vie", explique la psychologue existentielle Svetlana Krivtsova. Il s'habitue au fait que quelqu'un a déjà donné la bonne réponse pour lui. Tout ce qui lui est demandé est de se souvenir et de se reproduire correctement.

"Le travail constant avec des tests apprend à un enfant à vivre dans un mode stimulus-réponse, question-réponse", est d'accord avec sa collègue la psychologue cognitive Maria Falikman. – À bien des égards, notre vie quotidienne est ainsi organisée. Mais en choisissant ce mode, nous fermons ainsi les possibilités de développement ultérieur, de pensée créative. Pour réussir dans les professions où vous devez être capable d'aller au-delà de la norme donnée. Mais comment un enfant, qui a été habitué à exister dans un système de questions et réponses toutes faites depuis l'école primaire, acquiert-il cette compétence - poser des questions et chercher des réponses atypiques ?

Des parties sans un tout ?

Contrairement aux examens des années précédentes, les tests n'ont pas de lien logique entre les tâches. Ils nécessitent la capacité de gérer de grandes quantités de données et de passer rapidement d'un sujet à un autre. En ce sens, le système de test est introduit à temps : exactement la même chose est exigée de la jeune génération par les moyens de communication modernes.

"Les enfants qui ont grandi à l'ère de la haute technologie regardent le monde différemment", note Rada Granovskaya, docteur en psychologie. « Leur perception n'est ni séquentielle ni textuelle. Ils perçoivent l'information sur le principe d'un clip. La pensée clip est typique des jeunes d'aujourd'hui. Ainsi, les tests, à leur tour, apprennent à l'enfant à se concentrer sur les détails. Son attention devient courte, fractionnée, il lui est de plus en plus difficile de lire des textes longs, de couvrir des tâches volumineuses et complexes.

"Tout examen est une réponse à des questions spécifiques", explique Maria Falikman. — Mais le test, c'est beaucoup de petites questions précises qui rendent l'image beaucoup plus fragmentée. C'est formidable si un enfant apprend la physique, la biologie ou le russe, puis à l'aide d'un test, il mesure à quel point il maîtrise le sujet. Mais lorsqu'un enfant est formé pendant une année entière pour passer un test de physique, rien ne garantit qu'il comprendra la physique. En d'autres termes, je ne vois rien de mal à utiliser des tests comme outil de mesure. L'essentiel est qu'ils ne remplacent pas les études. Le thermomètre est bon quand ils mesurent la température, mais c'est mauvais comme médicament.

regarde la différence

Cependant, ce serait une erreur de dire que toutes les tâches de test réduisent également l'horizon et apprennent à l'enfant à penser de manière simpliste, à résoudre le même type de tâches isolées, sans interconnexion avec le contexte de sa vie.

"Les tests qui se résument à des tâches avec un choix de réponses toutes faites et qui sont utilisés dans le processus d'apprentissage ont un impact négatif sur notre façon de penser", confirme Alexander Shmelev, psychologue, professeur à l'Université d'État de Moscou, directeur scientifique du Center for Technologies humanitaires. « Ça devient reproductif. Autrement dit, nous nous rappelons plutôt une solution toute faite (nous nous tournons vers la mémoire) que nous essayons de comprendre, "inventons" une nouvelle solution. Les tests simples n'impliquent pas de recherche, de conclusions logiques, d'imagination, enfin.

Cependant, les KIM d'examen changent pour le mieux d'année en année. Aujourd'hui, les tests OGE et USE comprennent principalement des questions qui demandent une réponse libre, la capacité de travailler avec des sources, d'interpréter des faits, d'exprimer et d'argumenter son point de vue.

"Il n'y a rien de mal à des tâches de test aussi complexes", déclare Alexander Shmelev, "au contraire : plus l'étudiant les résout, plus ses connaissances et sa pensée (dans ce domaine) deviennent "déclaratives" (abstraites et théoriques) en « opérationnel » (concret et pratique), c'est-à-dire que les connaissances se transforment en compétences - en capacité à résoudre des problèmes.

Facteur de peur

Mais le système de test pour évaluer les connaissances a causé un autre effet négatif lié aux notes et aux sanctions. "Dans notre pays, une dangereuse tradition s'est développée pour évaluer le travail des écoles et des enseignants sur la base des résultats de l'examen d'État unifié et de l'OGE", explique Vladimir Zagvozkin, chercheur au Centre de psychologie pratique de l'éducation de l'Académie des sciences sociales. Gestion. "Dans une telle situation, lorsque le prix de chaque erreur est trop élevé, l'enseignant et les élèves sont saisis par la peur de l'échec, il est déjà difficile de tirer de la joie et du plaisir du processus d'apprentissage."

Mais c'est justement l'une des principales conditions d'un enseignement scolaire de qualité. Pour qu'un enfant aime lire, raisonner, apprendre à parler et à argumenter, résoudre des problèmes mathématiques, s'intéresser à la science et à la culture, une atmosphère de confiance et de sécurité et une attitude positive envers l'erreur sont nécessaires.

Ce n'est pas une affirmation sans fondement : le célèbre scientifique néo-zélandais John Hattie est arrivé à une conclusion sans ambiguïté, résumant les résultats de plus de 50 études sur les facteurs qui affectent la réussite scolaire des enfants, avec des dizaines de millions d'étudiants.

Les parents ne peuvent pas changer le système scolaire, mais au moins ils peuvent créer une atmosphère aussi sûre à la maison. "Montrez à votre enfant qu'une vie scientifique importante et intéressante s'ouvre en dehors des tests", conseille Maria Falikman. – Emmenez-le à des conférences populaires, proposez des livres et des cours vidéo éducatifs qui sont disponibles aujourd'hui dans n'importe quel sujet académique et à différents niveaux de complexité. Et assurez-vous de faire savoir à votre enfant que le résultat du test n'est pas aussi important pour vous que sa compréhension générale du sujet. Si pour le parent il n'y a que le résultat, il est probable que cela devienne l'essentiel pour l'enfant.

Comment se préparer aux tests?

Recommandations de nos experts

1. Vous devez vous habituer à réussir les tests, ce qui signifie que vous n'avez qu'à vous entraîner. Les formations donnent une idée de votre niveau de connaissances et laissent entendre que vous montrerez le résultat "à votre niveau" (plus ou moins 5-7%). Cela signifie qu'il y aura toujours des tâches que vous résoudrez, même si vous rencontrez de nombreuses tâches que vous ne pouvez pas résoudre.

2. Tout d'abord, terminez les tâches qui sont résolues «en déplacement». Si vous pensez, hésitez, sautez, passez à autre chose. Lorsque vous atteignez la fin du test, revenez aux tâches non résolues. Divisez le temps restant par leur nombre pour obtenir le nombre maximum de minutes que vous pouvez vous permettre pour réfléchir à chaque question. S'il n'y a pas de réponse, laissez cette question et passez à autre chose. Cette tactique vous permettra de perdre des points uniquement pour ce que vous ne savez vraiment pas, et non pour ce que vous n'avez tout simplement pas eu le temps d'atteindre.

3. Tirez le meilleur parti des réponses proposées par de nombreux tests. Souvent, vous pouvez simplement deviner laquelle est la bonne. Si vous avez une supposition, mais que vous n'êtes pas sûr, cochez quand même cette option, c'est mieux que rien. Même si vous ne savez rien du tout, marquez quelque chose au hasard, il y a toujours une chance de toucher.

4. Prévoyez du temps pour vérifier le travail : les formulaires sont-ils correctement remplis, les virements sont-ils établis, des croix sont-elles placées en regard de ces réponses ?

5. N'utilisez pas de textes prêts à l'emploi d'essais ou d'essais provenant de collections. Premièrement, les examinateurs les connaissent généralement. Deuxièmement, les textes y sont souvent mauvais et obsolètes. N'essayez pas d'impressionner les examinateurs avec votre vision brillante et inhabituelle du sujet. Écrivez un bon texte calme. Considérez à l'avance les options pour son début et sa fin, collectez plus de «blancs» sur divers sujets. Cela peut être une citation efficace, une image vivante ou une introduction calme au problème. Si vous avez un bon début et une bonne fin, le reste est une question de technique.

6. Trouvez des sites avec des tests de qualité qui vous permettent d'entraîner l'attention, la mémoire, l'imagination visuelle, la logique - et de décider chaque fois que possible. Par exemple, des dizaines de tests différents peuvent être trouvés sur le site gratuit«Club des testeurs de technologies de test» (KITT).