Mépris de ceux qui sont un cran en dessous, sentiment stupéfiant d'être choisi, sentiment de permissivité absolue, l'envers de l'élitisme, estime l'écrivain Leonid Kostyukov.
Récemment, j'ai été invité à l'anniversaire du deuxième lycée et, pour une raison quelconque, je n'y suis pas allé. Et vous ne pouvez pas dire que je n'aimais pas mon école…
J'y ai étudié de 1972 à 1976, et dès que j'y suis arrivé, j'ai ressenti de la joie. J'aimais me lever le matin et me traîner à l'autre bout de Moscou. Pourquoi? Tout d'abord — pour communiquer avec des camarades de classe, des gens intéressants et joyeux. Avons-nous quinze ans, sûr de nous, joueur, capable, un produit de cette école ? Dans une large mesure, oui, car notre école de mathématiques se démarquait fortement dans le contexte général.
Est-ce que j'aime l'adolescent que, par exemple, j'étais ? S'agissait-il de traits que j'ai essayé, au mieux de mes capacités, d'inculquer soigneusement à mes enfants ou à mes étudiants par la suite ? Nous sommes ici sur un terrain très glissant.
La gratitude humaine vaut beaucoup : envers les parents, les enseignants, le temps, le lieu.
Au contraire, les plaintes de l'oncle aux cheveux gris sur les défauts des autres dans son éducation semblent pitoyables et n'intéressent généralement personne.
D'un autre côté, mes observations montrent que la gratitude pour tout ce qui vous est arrivé est souvent associée à une complaisance totale. Et moi, disent-ils, j'ai bu du porto, je suis entré dans la police - et alors? (Il n'est pas d'accord : il a si bien grandi.) Mais je ne suis pas sûr d'avoir si bien grandi.
J'ai dû à plusieurs reprises secouer et réviser mes principes de vie et mes habitudes quotidiennes, ressentir de la honte pour les paroles et les actes. Je ne sais pas si je peux objectivement regarder l'école qui m'a façonné dans une large mesure, mais je vais essayer.
Nous avons méprisé les gens, les comprenant comme une couche de personnes qui n'ont pas réussi le concours des universités
Les mathématiques étaient excellentes dans notre école. Les enseignants des autres matières étaient très divers : extrêmement brillants et oubliables, dissidents et complètement soviétiques. Cela, pour ainsi dire, soulignait l'importance des mathématiques dans le système de valeurs scolaires. Et comme l'idéologie communiste regorgeait de contradictions, elle ne pouvait résister à la critique d'un esprit orienté vers les mathématiques. Notre libre-pensée était réduite à sa négation.
En particulier, le grand style soviétique prêchait la tendresse envers le soi-disant peuple. Nous méprisions les gens, les comprenant comme une couche de personnes qui n'ont pas réussi le concours pour les universités. En général, nous accordons une grande importance à la sélection compétitive, l'ayant déjà réussi une fois et ayant l'intention de passer progressivement à l'avenir.
Il y a une autre source du sentiment d'être choisi : un enfant, et même un adolescent, se perçoit de l'intérieur, et les autres — de l'extérieur. C'est-à-dire qu'il a l'illusion qu'il vit lui-même à chaque minute une vie spirituelle riche en nuances et en explosions émotionnelles, alors que la vie spirituelle des autres n'existe que dans la mesure où il en voit l'expression.
Plus le sentiment dure chez un adolescent qu'il (seul ou avec ses camarades) n'est pas comme tout le monde, plus il fait de bêtises. Cette déviation est traitée par la prise de conscience que vous êtes dans les profondeurs les plus profondes comme tout le monde. Ce qui conduit à la maturité et à l'empathie pour les autres.