Règles de renforcement

Les règles de renforcement sont un ensemble de règles qui maximisent l'efficacité du renforcement positif et négatif.

Règle du bon moment ou point de bifurcation

Le point de bifurcation est le moment du choix intérieur, où une personne hésite, décide de faire ceci ou cela. Quand une personne peut facilement faire l'un ou l'autre choix. Alors la moindre poussée dans le bon sens donne un effet.

Il faut apprendre que l'enfant, sortant dans la rue, éteint la lumière dans le couloir derrière lui (prend un téléphone portable, ou dit quand il revient). Si vous avez exprimé une insatisfaction lorsqu'il est revenu une nouvelle fois (et que la lumière est allumée, mais il a oublié le téléphone…), il n'y a aucune efficacité. Et si vous suggérez quand il est dans le couloir et qu'il va partir, il fera tout avec plaisir. Voir →

Soutenir l'initiative, pas l'éteindre. Mettre l'accent sur les succès, pas sur les erreurs

Si nous voulons que nos enfants croient en eux, se développent et expérimentent, nous devons renforcer l'initiative, même lorsqu'elle s'accompagne d'erreurs. Voir Soutien à l'initiative des enfants

Condamner les actes répréhensibles, défendre la personnalité

La mauvaise conduite des enfants peut être condamnée (renforcée négativement), mais l'enfant lui-même, en tant que personne, le laisse recevoir votre soutien. Voir condamner les actes répréhensibles, défendre la personnalité

Former le comportement souhaité

• Ayez un objectif clair, sachez quel comportement souhaité vous souhaitez développer.
• Sachez remarquer même un petit succès - et assurez-vous de vous en réjouir. Le processus de formation du comportement souhaité est un long processus, il n'est pas nécessaire de le forcer. Si votre façon d'apprendre ne fonctionne pas à maintes reprises - ne vous précipitez pas pour punir, il vaut mieux changer de façon d'apprendre !
• Ayez une gradation claire des renforcements - négatifs et positifs, et utilisez-les à temps. Surtout, le processus de formation du comportement souhaité est entravé par une réaction neutre à une action particulière. De plus, il est préférable d'utiliser à la fois le renforcement négatif et le renforcement positif, surtout au début de l'entraînement.
• Les petits renforts fréquents fonctionnent mieux que les gros rares.
• La formation du comportement souhaité est plus réussie lorsqu'il y a un bon contact entre l'enseignant et l'élève. Sinon, l'apprentissage devient soit impossible, soit d'une efficacité extrêmement faible et conduit à une rupture complète des contacts et des relations.
• Si vous voulez arrêter une action indésirable, il ne suffit pas de la punir - montrez ce que vous voulez qu'elle soit.