Le souci de l'enfant est un compagnon éternel de la parentalité. Mais souvent notre anxiété n'est pas fondée. Nous pouvons nous inquiéter en vain simplement parce que nous savons peu de choses sur les caractéristiques d'un âge particulier de l'enfance, explique la psychologue pour enfants Tatyana Bednik.
Psychologies : D'après votre expérience, quelles fausses alertes concernant un enfant les parents ont-ils ?
Tatiana Bednik : Par exemple, quelqu'un dans la famille avait un enfant autiste. Et il semble aux parents que leur enfant fait les mêmes gestes, marche sur la pointe des pieds de la même manière, c'est-à-dire qu'il s'accroche à des signes extérieurs complètement insignifiants et commence à s'inquiéter. Il arrive que la mère et l'enfant ne correspondent pas au tempérament : elle est calme, mélancolique, et lui est très mobile, actif. Et il lui semble que quelque chose ne va pas chez lui. Quelqu'un craint que l'enfant ne se batte pour des jouets, bien que ce comportement soit tout à fait normal pour son âge et que les parents craignent qu'il ne devienne agressif.
Sommes-nous trop enclins à traiter un enfant comme un adulte ?
T. B. : Oui, les problèmes sont souvent associés à un manque de compréhension de ce qu'est un enfant, quelles sont les caractéristiques d'un âge particulier, à quel point un enfant est capable de réguler ses émotions et de se comporter comme nous le souhaitons. Maintenant, les parents sont très concentrés sur le développement précoce et se plaignent souvent : il a juste besoin de courir, vous ne pouvez pas le faire asseoir pour écouter des contes de fées, ou : un enfant dans un groupe de développement ne veut pas s'asseoir à table et faire quelque chose, mais se promène dans la pièce. Et il s'agit d'un enfant de 2-3 ans. Bien que même un enfant de 4-5 ans ait du mal à rester immobile.
Une autre plainte typique est qu'un petit enfant est méchant, il a des accès de rage, il est tourmenté par des peurs. Mais à cet âge, le cortex cérébral, qui est responsable du contrôle, n'est pas encore développé, il ne peut pas faire face à ses émotions. Ce n'est que bien plus tard qu'il apprendra à regarder la situation de l'extérieur.
Cela arrivera-t-il tout seul ? Ou dépend en partie des parents?
T. B. : Il est très important que les parents comprennent et aient pitié de lui ! Mais le plus souvent ils lui disent : « Tais-toi ! Arrête ça! Va dans ta chambre et ne sors pas tant que tu ne t'es pas calmé !» Le pauvre enfant est déjà tellement bouleversé, et il est aussi expulsé !
Ou une autre situation typique : dans le bac à sable, un enfant de 2-3 ans enlève un jouet à un autre — et les adultes commencent à lui faire honte, le grondent : « Honte à toi, ce n'est pas ta voiture, c'est Petina, donne le lui!" Mais il ne comprend pas encore ce qui est « mien » et ce qui est « étranger », pourquoi le lui reprocher ? La formation du cerveau de l'enfant est très dépendante de l'environnement, des relations qu'il développe avec ses proches.
Parfois, les parents ont peur d'avoir d'abord compris l'enfant, puis se sont arrêtés …
T. B. : Oui, il peut être difficile pour eux de se reconstruire et de comprendre que cela change. Tant que l'enfant est petit, la mère peut se comporter avec lui très raisonnablement et correctement, elle l'assure et lui permet de prendre l'initiative. Mais maintenant, il a grandi - et sa mère n'est pas prête à faire un pas de plus et à lui donner plus d'indépendance, elle se comporte toujours avec lui de la même manière qu'elle l'a fait avec le petit. Surtout souvent, des malentendus se produisent lorsque l'enfant devient un adolescent. Il se considère déjà comme un adulte et ses parents ne peuvent pas l'accepter.
Chaque tranche d'âge a ses propres tâches, ses propres objectifs et la distance entre l'enfant et les parents devrait augmenter et augmenter, mais tous les adultes ne sont pas prêts pour cela.
Comment apprendre à comprendre un enfant ?
T. B. : Il est important que la mère, dès le plus jeune âge de l'enfant, le regarde, réagisse à ses moindres changements, voit ce qu'il ressent : tendu, effrayé… Elle apprend à lire les signaux que lui envoie l'enfant, et lui — elle. C'est toujours un processus mutuel. Parfois, les parents ne comprennent pas : de quoi parler avec un enfant qui ne peut toujours pas parler ? En fait, en communiquant avec l'enfant, nous formons ces liens avec lui, c'est la compréhension mutuelle.
Mais il nous manque encore quelque chose. Comment les parents peuvent-ils gérer la culpabilité?
TB: Il me semble que tout est simple. Nous sommes tous imparfaits, nous sommes tous «quelques» et, par conséquent, élevons «quelques» et non des enfants idéaux. Si nous évitons une erreur, nous en ferons une autre. Si un parent finit par voir clairement et voit ce qu'il a fait d'une erreur, il peut réfléchir à ce qu'il faut en faire, comment passer à autre chose maintenant, comment agir différemment. Dans ce cas, le sentiment de culpabilité nous rend plus sages et plus humains, nous permet de nous développer.