Les adultes accomplis qui réussissent peuvent se cacher intimidés par les enseignants, les enfants sous-estimés. Le professeur de langues étrangères parle de son approche des cours avec eux et de l'importance du soutien et d'un mot gentil à tout âge.
La première leçon est toujours facile : curiosité, joie, familiarité. Ensuite — une question « terrible » : aurez-vous l'occasion de faire vos devoirs ? Après tout, mes étudiants travaillent, beaucoup ont des familles, ce qui signifie qu'il n'y a pas beaucoup de temps. Je ne demande pas, je veux juste savoir. D'ailleurs, parfois ils me demandent : combien de temps vous faudra-t-il pour m'apprendre ?
Et cela dépend de la vitesse à laquelle vous apprenez. Deux leçons par semaine — et en six mois vous gagnerez du vocabulaire, apprendrez le présent et deux passés : assez pour lire, parler et comprendre la parole. Mais cela est soumis à l'achèvement des tâches. Sinon (ce qui, je le souligne, est normal), d'autres leçons seront nécessaires. C'est pourquoi je demande.
Et souvent, mon élève adulte répond avec confiance : "Oui, bien sûr, donne-moi des devoirs !" Et puis il vient se justifier pourquoi il n'a pas fait ses "devoirs" : il a fait un rapport trimestriel, le chien est tombé malade... Comme s'il n'était pas un client qui paye lui-même la leçon, mais un écolier qui a écopé d'une amende et sera puni.
C'est bon, dis-je, nous ferons tout dans la leçon. Et tu sais quoi? Cela n'aide pas. Un propriétaire de l'entreprise a longuement expliqué que la fontaine était tombée en panne dans sa datcha.
Cela me rend triste. Pourquoi tant de gens ont-ils si peur ? Peut-être qu'ils t'ont grondé à l'école. Mais pourquoi continuer à vivre avec une malédiction dans la tête ? C'est pourquoi je félicite toujours mes élèves. Certains en sont plus embarrassés que des reproches ne les embarrasseraient probablement.
Une fille a dit sa première phrase française de sa vie, je me suis exclamée : « Bravo ! », et elle a caché son visage, l'a couvert des deux mains. Quelle? "Je n'ai jamais été félicité."
Je pense que ce n'est pas possible: une personne qui n'a jamais été louée ne deviendra pas un spécialiste très bien payé qui, de son plein gré, élargit ses horizons, apprend une nouvelle langue. Mais il n'y a pas d'habitude de louange, c'est sûr.
Parfois, ils regardent avec incrédulité : « Nous connaissons vos méthodes dernier cri ! Ils ont dit qu'il faut louer, alors vous louez ! "Tu as vraiment fait l'exercice !" "Mais pas aussi bien qu'ils le devraient." — « Pourquoi devraient-ils, et même dès la première fois ? » Il semble que l'idée soit venue de quelque part que l'apprentissage est facile, et que celui qui ne le fait pas est à blâmer.
Mais ce n'est pas vrai. La connaissance ne s'acquiert pas, elle se maîtrise. C'est un effort actif. Et vous devez également tenir compte du fait que les étudiants viennent en cours avant le travail ou après ou pendant leur jour de congé, et qu'ils ont beaucoup d'autres soucis. Et ils apprennent un nouveau système de langage inhabituel et travaillent avec. C'est un travail digne d'une récompense. Et ils refusent la récompense. Paradoxe!
Parfois, j'ai envie de donner à chacun un devoir : laissez-vous être fier de votre détermination, soyez heureux d'avoir réussi. Après tout, ça marche ! Mais nous avons convenu : il n'y aura pas de devoirs, nous faisons tout dans la leçon. Par conséquent, je continuerai à célébrer la réussite des étudiants.
J'ai (c'est un secret !) des médailles en chocolat, que je décerne pour des mérites particuliers. Des gens tout à fait adultes : physiciens, designers, économistes… Et il arrive un moment où ils cessent d'être gênés et commencent à croire qu'il n'y a rien à leur reprocher et qu'il y a quelque chose à louer. Bien sûr, il y a beaucoup de jeu là-dedans. Mais il y a tellement d'enfants dans les adultes !